小学数学北师大2011版四年级下册 我说你搭

《小学数学北师大2011版四年级下册 我说你搭》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、北师大2011版四年级数学下册《我说你搭》教学设计新城小学张洪琨教学内容：北师大版数学义务教育教科书四年级下册第四单元p55-56教材分析：已学过的相关内容本课的主要内容后续学习的相关内容1.两个方向观察物体。2.三个方向观察物体。3.三个位置观察简单立体图形。…….1.能辨认从正面、侧面、上面观察到的用3~4个小正方形搭成的立体图形的形状。2.能用小正方体正确搭出所要求的图形。1.根据不同位置看到物体的形状，还原物体。2.能辨认从正面、侧面、上面观察到的用5个小正方形搭成的立体图形的形状。……在上节课从三个位置观察简单立体图形的基础上，教科书设计了“我说你搭”的两个问题：第

2、一个问题是体验用3个以上正方体搭立体图形，一般需要根据从立体图形的正面、上面和侧面三个位置观察到的特征，才能确定所搭的立体图形；第二个问题是进一步体会仅根据立体图形的正面形状搭立体图形，所搭的立体图形的形状有多种可能性，是不唯一的。教学目标：（1）知识与技能：经历搭立体图形的操作过程，能辨认从正面、侧面、上面观察到的用3~4个小正方形搭成的立体图形的形状，能用小正方体正确搭出所要求的图形。（2）过程与方法：结合搭立体图形的活动，能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，合作习惯。（3）情感态度与价值观：在数

3、学学习过程中，体验获得成功的乐趣，并积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。教学重点：辨认从正面、侧面、上面观察到的用3~4个小正方形搭成的立体图形的形状。教学难点：辨认从正面、侧面、上面观察到的用3~4个小正方形搭成的立体图形的形状。教具准备：多媒体课件，若干大小形状相等的小正方形。教学流程：一、创设情境，引入新课师：同学们，今天在讲课之前我们来做个小游戏，好不好？游戏的名字就叫我说你做，下面就请同学们听老师的口令做出相应的动作，看谁做的又对又快。请伸出右手，再伸出左手，好！下面把右手放在左手上面……。好，同学们，这个游戏好玩吗？老师现在问你们一个问题，你们喜欢玩积木吗？

4、你们都用积木做过哪些游戏？我们的老朋友淘气和笑笑也正在用积木玩游戏，你们想不想去看看？游戏的规则还是我说你来做，这就是我们今天的学习内容：《我说你搭》Ppt呈现：二、动手操作，探究新知活动一：1.全班游戏师：笑笑和淘气看到小朋友们上课都那么认真，也邀请大家一起来做这个游戏。（我们用小正方体代替积木。）游戏步骤1：请你用3个正方体搭立体图形，从正面看是3个正方形。【预设】四种情况（学生上台摆一摆，若不完整教师引导，完整后ppt呈现图）①②③④【小结】刚才大家搭建的图形都是正确的，可见，按照一种要求搭建的图形可能是多种的。游戏步骤2：从右面看是两个正方形。师：现在再增加一个条件，

5、从右面看是两个正方形。刚才我们搭出的图形都符合要求吗？【组织】两人一小组可以相互讨论得出你们的结果。【预设】1.只有4号符合要求。2.3号和4号都符合要求。【小结】符合上述要求的图形有两个：3号和4号。可见，从同一个角度所看到的形状完全相同的立体图形，可能是不唯一的。游戏步骤3：上面的正方体在右面。师：看来只有4号是符合要求的。通过这个游戏你们可以发现什么？【小结】三个方向可以确定用正方体搭出的立体图形，必须要有一个面重合。活动二：淘气用3个正方体又搭出了一个立体图形，从正面看是，第三个正方体能放在什么位置？（先让学生独立思考，然后以小组为活动单位，探讨交流。）师：下面请同学

6、们分组展示。【预设】师：通过这个游戏你们可以发现什么？【小结】1.根据立体图形的正面形状搭立体图形，所搭的立体图形的形状有多种可能性，是不唯一的。2.用正方体搭正面相同的立体图形，所用正方体的个数也可能是不同的。三、巩固知识，发展思维（一）基础练习1.请你按照淘气的指令搭一搭。（二）综合练习2.笑笑用3个正方体搭立体图形，从正面看是2个正方形。请试着用两种方法搭出来，并分别画出你从正面、右面和上面看到的图形。（三）扩展练习3.笑笑从上面看由4个正方体搭建的立体图形时，看到的形状是这样的，你能搭出几种？四、教学反思“我说你搭”是“空间与图形”领域的教学内容。这节课呈现了两个活动

7、情境：第一个是让学生能够通过描述，根据想象搭出原有的立体图形；第二个是让学生根据看到的图形，分析搭这个立体图形可能存在的几种情况，进一步培养学生的空间想象能力。在本节课的教学中，我设计了一系列活动操作，贯穿教学始终。让学生通过独立搭一搭，小组合作搭一搭等形式，从自己拼搭出来的几何体中，选择不同形状进行观察，让学生对观察物体有亲切感，更乐意参与活动。并通过搭一搭、看一看、猜一猜、画一画等形式，让学生亲身经历发现从不同的方向观察一个物体，所看到的图形形状可能不同，从不同的方向观察，才能更全面地认识一个物体。