四年级下《优化》教学设计

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1、《优化》教学内容：北师大版四年级下册《优化》学习目标：1.经历从优化的角度解决简单实际问题的过程，初步体会运筹思想在解决问题中的应用。2.感受数学的应用意识和合理安排时间的意识。  学情分析：四年级的学生已经有了一定的解决问题的能力和基础，可以说，在日常的学习生活中，学生能很容易找到解决问题的方法，而且还会找到解决问题的不同策略，但这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。  学习重点：尝试合理安排时间的过程，体会优化的思想。  学习难点：学会选择合理、快捷的方法解决问题，形成寻找最优方案的意识。  课前活动：猜谜语师：上课之前，我

2、先给大家猜个谜语，“米的妈妈是谁？”“花”因为花生米。那“花”的妈妈是谁呢？“爆米花”因为既抱过米，又抱过花。我们每个人都有自己的妈妈，她时时刻刻，无微不至的照顾着我们。每年5月的第二个星期日是母亲节，不知道同学们想送什么礼物给自己的妈妈呢？  过渡语：希望你们把今天自己最出色的表现作为礼物送给妈妈，好吗？  教学过程  第一环节：沏茶问题（一）视频导入新课1、观看视频孩子们，从刚才和大家的对话，我知道你们都是特别孝顺的孩子，刘老师班里也有一位孩子想送一件特别的礼物送给妈妈，一起来看看吧。（每播放一段视频，就在黑板上贴出相应的图片）  2、引出问题同学们，你们觉得她沏茶前的准备工作（指

3、着黑板上的图片），时间安排的合理吗？【设计意图：从视频情境入手，激发学生学习的积极性，激发他们的学习欲望】（二）解读信息，动手操作。出示活动要求：1、两人小组讨论后，用学具摆出流程图，表示出你们解决问题的顺序。2、想一想，怎样才能最节省时间。3、同桌说一说，并计算出所用的总时间。（三）展示方法，寻求最优方案。各个小组展示、解说自己的方案，学生集体观察。通过生生之间的质疑、补充、交流，选择出最合理又省时的方案。  小结：（课件展示）沏茶前的准备工作，我们一项一项的完成，是没有节省时间的，但如果我们有些事能同时做，例如在烧水的时间内，去洗茶杯、找茶叶，那么就会节省出时间。  这就是我们学习

4、的有关科学、合理安排时间方面的知识——优化（板书课题：优化）其实在生活中运用到优化的方面有很多，    【设计意图：把学习的主动权交给学生，通过动手操作，激发他们学习的欲望，让学生按照自己的思维来解决优化问题，并上台展示、解说自己的方法，培养学生语言表达能力、学习的积极性和合作意识】  第二环节：烙饼问题（一）解读信息，理解烙饼规则。1、课件呈现主题图，引导学生观察发现关键的数学信息：每次只能烙两张饼，两面都要烙，每面要3分钟。2、教师追问，引导学生思考，让学生深入解读数学信息。（1）  每次只能烙两张饼是什么意思？（引导学生认识：每次只能烙两张饼指的是锅里面最多能同时放下两张饼。如果

5、只有一张饼时，也可以只放一张）（2）  两面都要烙呢？（一张饼的正面和反面都要烙）师强调：为了方便表达，我们可以把先烙的一面叫做正面，后烙的一面叫做反面。【设计意图：“每次只能烙两张饼，两面都要烙”是活动的基础，是操作活动得以进行的基础。通过对信息的解读，使学生透过文字的表面，深入理解题意】  （二）动手操作，探究3张饼的最优烙法。  1、提出问题（课件出示）：“如果现在要烙3张饼，怎样烙最节省时间呢？”出示活动要求：（1）  四人小组合作，用学具摆一摆。（2）  烙完后，在组内说一说，并把方案记录在表格里。  2、展示烙法，寻求最优方案。小组代表上台，一生讲解，一生展示学具。（预设：

6、第一种12分钟、第二种9分钟）  （1）学生汇报9分钟方案，教师及时给予肯定和赞赏，并用课件再次演示9分钟烙完3张饼的过程。（2）请四人小组再次实践体验“9分钟烙法”。（3）课件出示12分钟和9分钟两种方案，让学生仔细观察并思考：都要烙3张饼，9分钟的方法为什么会比12分钟的方法节省3分钟？  小结：9分钟的方案，每次锅里都有两张饼在烙，只需要烙3次，所以节省了时间。这就是烙3张饼的最佳方案。（板书：3张最佳方案9分钟）  【设计意图：“如何尽快烙好3张饼”是本课的关键也是难点，在探究3张饼的最优烙法时，让学生借助学具，动手操作、直观演示，再结合课件演示两种烙法的对比，让学生在“想、摆

7、、说、比、议”等过程中发现：充分利用锅内的空间，使得每次锅里面同时烙两张饼，这样最节省时间。】  （三）总结方法，探究规律1、脱离学具，思考4张饼的最优烙法。（1）设问：不摆学具，想一想：如果要烙4张饼，怎样烙才能最节省时间？（2）追问：2张2张的烙，有什么好处？学生交流后得出：每次锅里烙2张饼，最节省时间。（3）小结：烙4张饼的时候，可以分成两组，2张2张烙，烙2张饼要几分钟？4张呢？根据学生反馈，形成板书：    烙4张饼 2张（6分钟）2