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1、教育过度与不足的探讨主要框架教育过度与不足的定义教育过度与不足的测量教育过度与不足的理论综述教育过度与不足的发生率教育过度与不足产生的原因过度教育与教育不足的影响一、教育过度与不足的定义邓肯和霍夫曼的观点，首先区分两个概念，一是“个人教育水平”指个人实际的教育水平；二是“工作所需教育水平”指从事某项工作要求的教育水平。当个人教育水平高于工作所需教育水平时，称为过度教育；当个人教育水平低于工作所需教育的水平时，称为教育不足。关于过度教育的概念存在很多界定方法,精确的定义取决于作者的研究目的和研究需求过度教育(over-education
2、)、工作所需教育(educationrequiredinthejob)和教育不足(undereducation)曾满超和文莱认为，过度教育有三个含义：1.与历史上较高水平相比，受教育者经济地位的下降。2.受教育者未能实现其对事业成就之期望。3.工人拥有比其工作要求较高之教育技能。贝尔菲尔德提出更为严格的定义，一个过度教育的劳动者所获得的教育回报（不管其正负）小于机会成本，这种机会成本是投资在工作经验或休闲时间的收益。教育过度与教育不足的定义主要框架教育过度与不足的定义教育过度与不足的测量教育过度与不足的理论综述教育过度与不足的发生率教
3、育过度与不足产生的原因过度教育与教育不足的影响二、教育过度与不足的测量过度教育的测量一般采用哈特格概括的三种方法：第一，工作分析法职业评估专家根据每个职业的性质、职业所需要的知识与技能界定该职业需要的教育水平和类型，将工人实际教育水平与工作所需教育水平比较，高于工作所需教育水平界定为过度教育，低于工作所需教育水平则为教育不足。教育过度与不足的测量第二，实际匹配法根据收集到的劳动者的教育数据，用以下两种方法：方法1：标准差法对于某一特定职业而言，以全体工人的实际受教育年限的均值（平均数）衡量工作所需教育。当某一工人的教育水平高于全体工人
4、平均教育水平一个标准差时，称为过度教育；低于一个标准差时，称为教育不足；落在正/负一个标准差范围内，称为教育匹配。第二，实际匹配法方法2：众数法对于某一特定职业而言，以全体工人的实际受教育年限的众数衡量工作所需教育。当某一工人的教育水平高于众数时，称为过度教育；低于众数时，称为教育不足；等于众数时，称为教育匹配。教育过度与不足的测量第三，工人自我评估法格鲁特和范·得·布林克把自我评估法分为两类：其一，由工人报告自己的教育水平是否符合工作技能要求；其二，对于新入职的工人，询问其工作岗位要求的教育水平。根据这些问题的答案可以判断出这个工人
5、是过度教育、教育不足还是教育匹配。教育过度与不足的测量主要框架教育过度与不足的定义教育过度与不足的测量教育过度与不足的理论综述教育过度与不足的发生率教育过度与不足产生的原因过度教育与教育不足的影响(一)人力资本理论和过度教育学校教育、工作经验和在职培训都是人力资本投资的不同表现形式,这三种人力资本之间可以互相替代和补偿。过度教育者用额外教育对其他人力资本投资进行补偿,即过度教育工人用额外教育替代在职培训和工作经验的不足。与此相反,教育不足者虽然人力资本存量不足,但他们通过较多在职培训和工作经验弥补教育不足。斯储曼(Sicharman)
6、则通过经验研究印证了这一观点,他发现过度教育者频繁更换工作,常常从事不同行业的工作,而教育不足者则更长久地委身于一个雇主、一个行业,或一个行业下不同的公司。三、教育过度与不足的理论综述教育过度与不足的理论综述(二)教育投资过度和技术变迁理论技术变迁理论认为,为了满足技术结构升级的需求,高技术水平工人从事传统上由低技术水平工人做的工作并无不妥。信息技术日新月异,劳动力市场上增加了对高技术工人的需求。以前由低技术工人完成的工作需要高技术工人来完成,这就是所谓的过度教育。持教育投资过度观点和技术进步观点的学者都指出高技术水平工人趋于从事以前
7、由低技术水平工人做的工作。都对低技术水平工人的未来持悲观态度。教育过度与不足的理论综述(三)工作竞争理论和过度教育工作竞争理论认为,不是个人教育水平,而是工作结构决定了工资水平和生产力水平。工资不会反映供给和需求的变化,也不会随经济上下起伏波动,工作岗位数量却会随经济状况上下波动。依据工作竞争模型理解的挤占效应来讲，高技术水平劳动力代替低技术水平劳动力的工作,个人需要采取进一步提高教育水平的保护策略。面对有限的工作岗位,求职者之间产生了激烈的工作岗位的竞争,他们通过抬高学历水平,得到以前只需较低学历水平就能够完成的工作,否则,其他更高
8、学历的工人会得到这份工作,这样就发生了过度教育。教育过度与不足的理论综述(四)筛选理论和教育投资“逆向选择”行为筛选理论认为，高等教育的全面扩招，教育成本下降后,高级文凭的教育成本不足以将低等能力的工人排除在外,在高级岗
