地理人教版八年级上册黄河治理与开发

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1、《黄河的治理与开发》教案一．教材简析《黄河的治理》是人教版八年级上册第二章《中国的自然环境》第三节《河流与湖泊》第三课时的教学内容。本节课既与前面所学的地形、气候等知识联系紧密，又是下面学习水资源的基础，具有承上启下的作用。本课要求学生运用地图说出黄河的概况。通过探究性的学习活动，使学生在教学中运用地形、气候、河流等多种地图的对照，综合分析黄河的特征，提出有针对性的开发与整治措施。二．教学目标1．知识与技能（1）读图说出黄河的长度、发源地、流经的省区、注入的海洋和上、中、下游的分界点。（2）掌握黄河上、中、下游存在的问题及治理黄河的措施。2．过程与方法（1）

2、通过运用地图等资料，说明黄河的概况，解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的措施，培养学生读图用图能力。（2）提高学生收集、整理、分析地理信息的能力。3．情感态度与价值观通过对黄河的奉献与危害的学习，让学生学会辩证地分析和看问题，树立辩证唯物主义观点及人地协调可持续发展的观念，不断增强民族自豪感和社会责任感。三．教学重点黄河的忧患及治理。四．教学难点运用有关资料和已有知识储备，探究黄河“地上河”的成因。五．教学方法计算机辅助教学、读图分析法、小组合作探究法、归纳法六．教学用具多媒体室运行功能正常、制作多媒体课件七．教学过程设计导入新课：猜一猜：下面这句话和图片

3、反映的是哪条河流？一碗水，半碗泥。聆听歌曲《黄河大合唱》，播放黄河壶口瀑布视频，提问：这些视频和歌曲与我国哪条河流有关？（黄河）（过渡）这节课让我们一起走进黄河。要了解黄河，必须先了解黄河概况。［讲授新课］（一）识黄河自主学习：请同学们根据课本49页的内容，从以下三个方面共同探讨黄河的基本概况。【课件演示】小组合作交流（全班分三组，每组完成一个内容）1.黄河的长度、发源地、沿途所经过省级行政区、注入的海洋？2.黄河干流流经的主要地形区?3.黄河的上、中、下游的分界点?黄河主要的支流？合作交流时间5分钟后，每组推荐一个代表，到讲台对照黄河水系图、中国地形图、中

4、国政区图，上台指图作交流发言。【课件演示】长江、黄河、珠江的长度、年径流量和流域面积比较表：河流长度（千米）年径流量（亿立方米）流域面积（平方千米）长江630010000180黄河546450075珠江2197306944思考：为什么说黄河是我国第二长河?小结:黄河全长有5464千米，是我国的第二长河。从地图上看，黄河的形状象汉字中的“几”字。【课件演示】中国政区图学生依次说出黄河的发源地,沿途所经过省级行政区,注入的海洋。发源地:青藏高原的巴颜喀拉山。注入的海洋:渤海。经过省级行政区：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东。【课件演示】中国

5、地形图（局部）要求学生沿源头到入海口依次找出沿途所经过的地形区。流经地形区：青藏高原è内蒙古高原è黄土高原è华北平原【课件演示】黄河水系图学生指图说出黄河流域的主要支流。主要支流：汾河，渭河。【课件演示】黄河水系图。学生指图依次说出上中下游的分界点河口、孟津。上、中游分界点：河口中、下游分界点：孟津（承转）黄河象一条巨龙，蜿蜒在华夏大地上。它为中华文明的发展做出了巨大奉献。具体都有哪些奉献呢?（二）颂黄河【课件演示】读黄河的奉献图奉献之一：“文明”──用中华民族的发祥地图片来引导学生。奉献之二：“旅游”──用壶口瀑布的图片来引导学生。奉献之三：“灌溉”──用

6、“塞上江南”的图片来引导学生。奉献之四：“发电”──用水库大坝的图片来引导学生。（角色转换）假如你是一个水电站建设专家，你应该把水电站建在黄河的哪些河段，才能充分发挥黄河的水能资源。各小组讨论，派代表上台交流，得出答案后，教师再出示“黄河水系图”，让学生从地图上找出黄河的主要水电站，印证学生的结论。(承转)千百年来，黄河流域的人民，正是在黄河的哺育下，创造了中华民族灿烂的文化。但是，历史上黄河也曾给中华民族带来了沉重的灾难，直至今天，它仍是中华民族的一大忧患。（三）忧黄河【课件演示】(读图)课本51页图2.35黄河的忧患专家会诊：假如你是“黄河治理委员会”的

7、专家，请你找出黄河上、中、下游各有哪些忧患，造成这些忧患的自然和人为原因各有哪些?并因地制宜，分别提出治理方案。学习小组查阅资料、共同讨论、形成小组文字答案，由小组推举发言人在全班交流。【课件演示】上游：学生根据气候干旱、草原退化图片分析上游草地荒漠化主要原因及治理措施。学生根据图片、资料分析凌汛发生的原因及治理措施。中游：学生根据图片分析黄河中游水土流失严重的原因及治理措施。下游：根据“地上河”示意图思考“地上河”的形成、危害及治理措施。学生观看“地上河”的形成视频影片，让学生知道什么是“地上河”，“地上河”有哪些危害及治理措施。（四）救黄河症状　　　　　

8、　　　治理方案上游：荒漠化问题、凌汛→建设大型水库，