语文人教版九年级下册24. 蒹葭

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1、24、《诗经∙蒹葭》教学设计[备课时间]：2017年3月授课时间:2017年3月[教材分析]：《蒹葭》选自《诗经》。诗歌写一位恋者在深秋的清晨，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思念的恋人。两首同为爱情诗，都写对爱情求而不得的相思之苦。感情是率真、淳朴、真挚、健康的。采用了赋比兴的艺术表现手法。文字虽然简单，但给予人们的情感丰富，丰富到“我们只觉得读了百遍还不厌”(《中国诗史》)。教学本文，应创造性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另

2、外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。[教学目标]：知识目标1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。3．反复朗读，直至成诵。能力目标1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。2．深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。德育目标正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。[教学重点]：1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。2．学习

3、两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。[教学难点]：1．体会两首诗运用重章叠句的表达方式。2．品语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。[教学方法]：1．朗读法2．点拨讨论法3.品读法[课时安排]：1课时[教具准备]：PPT[教学过程][教学要点]朗读全诗，整体感知；美读全诗，重在鉴赏；比读全诗，问题探究；延伸拓展，开阔视野。[教学步骤]一、导入新课：同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗?它是早些年一首电视连续剧的插曲，根据《蒹葭》改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。今天我们一起学习《蒹葭》。PPT展示课题。二、朗读全诗，整体感知：1．PPT

4、显示画面，让学生感受画面之美。有未读文章先有情之效。金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复”心醉神迷，内心痛苦，不可言状。2．教师播放示范朗读磁带或配乐朗读课文，学生听读入境，体味感情。3．学生自由朗读全诗，教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆帐之情。4．放录音同时PPT展示课文，学生复听一次，纠正自己朗读中

5、的错误，教师可同时出示投影，检查字词掌握情况。5．给下列词语中加点字注音PPT展示。蒹葭伊人溯洄唏湄跻坻浚选两个同学注音。明确：jiānjiāyīrénsùhuíxīméijīchísì6．学生结合注释，译读全诗PPT展示。教师提示：诗歌重在吟诵、品味。在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。蒹葭芦花一片白苍苍，逆着曲水去找她，清早露水变成霜。越走越高道儿难。心上人儿她在哪，逆着直水去找她，人儿正在水那方。像在小小洲上水中间。逆着直水去找她，绕来绕去道儿长。一片芦花照眼明，逆着直水去找她，太阳不出露水新。像在四面不着水中央。心上人儿她在哪，隔河对岸

6、看得清。芦花一片白翻翻，逆着曲水去找她，露水珠儿不曾干。曲曲弯弯道儿拧。心上人儿她在哪，逆着直水去找她，那人正在隔水滩。好像藏身小岛水中心。三、美读全诗，重在鉴赏PPT展示：1．教师请同学们谈初读诗歌的感受。学生畅所欲言。生1：本文写的朦胧缥缈，有一种说不清、道不明的感觉。生2：这首诗意境优美，我特别喜欢秋天凄清悲凉的况味，和诗人惆怅失意的心情正好吻合。生3：我最佩服主人公不畏艰险，不屈不挠的精神，因为诗中几次提到“溯洄从之。道阻且长”嘛!生4：我觉得“伊人”应该是漂亮的、高洁的，又是时隐时现、闪烁不定的。教师总结：看来本诗的确“言尽而意无穷”，给了我们无限

7、丰富的想象、开拓、创造的空间。正是这种多重意境交相叠合的开放式结构，使这首言情之作成为极富张力，意蕴宏深，多姿多彩的诗的极品。2．作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美？明确：含蓄美、意境美、朦胧美。3．具体赏析诗歌的美。教师把全班分为六个组，每两组负担一个方面的鉴赏任务。围绕“含蓄美、意境美，朦胧“美”展开讨论交流。其中以一个组为主。另一个组补充、评价。1．含蓄美体现在以下几个方面：文字简约。以表面极经济的文字建构一个十分广阔的想象和咀嚼的空间，这是该诗的一大长处。作品没有直接抒情，没有叙述这位恋人对心上人如何思念，

8、而只写了他左右求索，寻找恋人的行动，然而主人公那痴心