语文人教版九年级下册17、《公输》

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1、17公输【教学目标】1、知识目标：（1）探究墨子止楚攻宋成功的奥秘。（2）感知文中的人物形象，体会人物的思想感情。2、能力目标：（1）体味墨子高超的劝说艺术。（2）品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。3、德育目标：（1）认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。【教学重难点】（1）理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。（2）鉴赏墨子的劝说技巧。【教学方法】诵读法讨论点拨法品读法【课时安排】第二课时【教学过程】一、齐读课文，导入新课二、理清思路，把握文意

2、1、为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘，中间只用“起于鲁，行十日十夜而至于郢”十二字来表达？（因为事情紧急，刻不容缓；墨子一路上的经历，与文章主题关系不大。）2、哪句话揭示了全文的主要事件？哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质？（公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋；子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。）3、墨子仅用三次对话，就使公输盘屈服，这三次对话分别用了什么方法？（设诱——“北方有侮臣者，愿借子杀之。”；激将——“请献十金”；追击——“请说之……不可谓知类”。）4、公

3、输盘的观点是什么？墨子怎样给予致命一击的？（公输盘观点是“吾义固不杀人”，他是既要攻宋，又要表示有“义”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公输盘的弱点，以“义不杀少而杀多，不可谓知类”这致命的一击使他理屈辞穷。）5、本文对应的双方是谁？主要人物是哪一位？墨子前往楚国的目的是什么？（对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。）6、谈谈你对本文思路的看法（1）以“见”字一线穿珠墨子见公输盘（1-12）-----墨子见楚王（13-16）------墨子见公

4、输盘（17-22）墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷；使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。（2）以人物思想、态度变化为线索组织全文。背景交代--（义）---公输盘“服”----（窃疾）----楚王曰：“善”-----（九设九距）----公输盘拙---（杀臣，不能绝）----楚王曰：“善”三、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术1、学生齐读课文，研读墨子止楚攻宋战略三步走（1）学生分角色朗读2—12段思考：墨子是如何劝说公输盘的呢？[明确

5、]墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘说出“吾义固不杀人”这句话。接着，墨子就抓住公输盘这句话来做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地；接着，墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”，从各个角度批判了公输盘的行为，让公输盘无法为自己的行为作任何辩解，等于是断了公输盘的退路。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。（2）分角色朗读13—16

6、段思考：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推倒楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢？[明确]对楚王，墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。不过，在楚王面前，墨子更注意劝说的婉转和艺术性。他先用一个假设，说有这样一个人，自己有华丽的车子不坐，而去偷邻居的破车；自己有丝绸衣服不穿，而去偷邻居的粗布衣服；自己有好饭好菜不吃，而去偷邻居的粗劣食物。接着问：“此为何若人？”诱使楚王说出“必为有窃疾矣”，这正是墨子要楚王说出的话。墨子随即一连用了颇有夸张意味的三个对比，极

7、言楚国的物产丰富和宋国的物产贫乏，从而类推出楚国攻宋是和有“窃疾”“同类”的结论。此时，楚王像公输盘一样，陷入自己所否定的圈子中而无话可说，只得说“善哉”。但是，他仗着楚国的实力，仍不放弃攻宋的打算。（3）学生齐读17—22段思考：墨子是如何对待公输盘和楚王相互推卸、敷衍塞责的？[明确]墨子与公输盘演练的攻守战。用“九攻”“九距”点明战斗之激烈，用“攻械尽”“守有余”交代激战结果，用“诎（屈）”点明公输盘已经技穷。在意识到墨子将是攻宋的一个极大障碍时，公输盘陡起杀机。墨子敏锐地加以揭穿，并明白告

8、诉公输盘与楚王，宋国已做好了充分准备，“虽杀臣，不能绝也”，这才使公输盘与楚王不敢轻举妄动，楚王不得不取消攻宋的打算。这一段记述，说明要制止侵略，单靠说理是不够的，还得有足够的实力做后盾。（4）小结：墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥沼里；通过纸上谈兵的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。2、欣赏品味墨子的劝说艺术思考：墨子的劝说技巧表现在哪些方面？（1）课文里人物的语言很富于表现力，能从中见出人物的精神和性格