语文人教版九年级下册邹忌讽齐王讷谏

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1、《邹忌讽齐王纳谏》教学设计【教学目标】知识目标：1、了解《战国策》的有关知识；掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式；2、理解课文内容，感受人物形象；3、领会文中类比推理和比喻说理的方法，学习“三叠式结构”的写法。能力目标：1、培养学生快速收集、处理信息的能力，提高学生组织和运用语言的能力；2、学习古人高超的语言技巧。情感目标：1、体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义；2、培养学生敢于进谏、善于纳谏的优良品质。【教学重点】1、领会文中类比推理和比喻说理的方法；2、赏读课文，欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。3、分析人物形象。4、联系实际，

2、领悟道理。【教学难点】体会邹忌高超的劝谏技巧。【教学手段】利用多媒体课件辅助教学。【教学过程】（一）学生分角色朗读课文。要求：①学生毛遂自荐扮演角色②读出人物身份和心理。（提醒：如妻溢于言表的爱恋之情，妾拘谨勉强的回答，客奉承讨好的意味，邹忌勤于王事、委婉讽谏的表现，齐威王闻过则喜、从谏如流的气魄。）（二）研读课文，理清课文思路。1、思考：邹忌讽齐王纳谏的原因是什么呢？他是根据什么得出这个结论的呢？2、请你概括邹忌自己受到了怎样的蒙蔽？邹忌又是怎样总结原因的？（课件）3、邹忌总结出“王之蔽甚矣”的原因是什么？（课件）4、思考：齐威王接受了邹忌的讽谏，他采取了哪些除蔽

3、的方式？除蔽的结果是什么？（课件）（三）赏读课文，欣赏讽谏艺术。1、讨论：邹忌讽谏齐王的方式是什么？这样有着怎样的效果，你能说说看吗？2、邹忌讽齐王的效果怎样？3、讨论：如果邹忌没有用“讽”这样的劝谏方式，你觉得能有这样好的效果吗？请你说说看。（提示：分别思考同类词“讥”、“诽”、“谤”、“刺”、“谏”、“说”的含义）（四）分析人物形象这篇课文有两个主要人物，即邹忌和齐威王。这两个人物的举动不仅可以看出人物的思想性格，更能体现课文所包含的思想意义，有针对性地设计具体有趣的问题。1、邹忌的两次“窥镜”，反映了他当时什么样的心态？2、邹忌不厌其烦地询问妻、妾、客，是不是

4、很无聊？为什么？3、邹忌的“三思”使他从迷惑中对自己有了请醒的认识，反映了邹忌有什么样的品质？4、邹忌向齐王进谏时，为什么先要从自己的生活小事说起？体现出邹忌的什么本领？5、邹忌进谏后，写齐王的反应只有王曰：“善”，乃下令“„„”两个举动，反映了齐王的什精神？6、“君臣进谏，门庭若市”、“时时而进谏”、“虽欲言，无可进者”与齐王有什么关系？反映了齐王的什么精神？通过学生的回答及争议，在教师的指导下概括邹忌、齐王的人物形象。邹忌：是一位足智多谋、娴于辞令、深谙君王心理的谋士。齐威王：是一位从谏如流的有魄力的开明君主。（五）揭示课文的思想意义和现实意义提出问题，组织学生

5、课堂分小组讨论。1、这篇课文讲述了一个什么故事？说明了什么道理？2、学了此文后，从不同角度出发，我们有哪些体会？通过小组讨论，让学生充分发表意见，集思广益，可引导总结出如下几点：①一个人在受蒙蔽的情况下，是不可能正确认识自己和客观事物的。②作为领导，要时刻保持清醒的头脑，防止被一些表面现象所迷惑；不要偏听偏信，要广泛听取他人的批评意见，对于奉承话要保持警惕，及时发现和改正自己的缺点错误，不犯或少犯错误。③作为领导，要有闻过则喜，从谏如流的胸襟和气度。④一个人，即使是普通公民，也应当向有关部门或上级领导积极地提出意见及合理化建议，因为“国家兴亡，匹夫有责”。⑤提出批评

6、建议时，要考虑方式方法，选择恰当的语言、语气，抓住恰当的时机，便于别人接受采纳。两活动任选一种：甲：设计话题并让学生即兴表演话题设计：1、讽谏同学不要迷恋网吧。2、讽谏长辈不要吸烟、酗酒。3、讽谏上级领导注意环保。（话题可根据学生实际，有针对性设计，也可以让同学们自行设计。）乙：补全下列名句：①防民之口，甚于防川（《国语》）②兼听则明，偏信则暗（《资治通鉴》）③信言不美，美言不信（《老子》）④闻过即改，从谏如流（《贞观政要》）⑤有则改之，无则加勉（《论语》）⑥良药苦口利于病，忠言逆耳利于行（《孔子家语上本》）⑦其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。（《论语》）⑧以铜

7、为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。（唐魏征）（六）指导学生背诵课文①让学生把握文章结构层次的特点，即从头至尾一直用三层排比的手法来写，就容易背诵。②可以通过个别背和大家尝试齐背的方式背诵全文。（七）布置作业：1、背诵课文，要求准确、精熟。2、练习册上相关作业。七、附板书设计：邹忌齐威王头脑冷静、善于思考闻过则喜、虚心纳谏忠于职守、足智多谋明智果断、大胆改革善于辞令、勇于进谏修明政治、威望日隆