地理人教版八年级上册以外流河为主

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1、河流---以外流河为主主讲人：杜睿教学要求1.学会搜集并运用地图与统计资料说明中国河流的基本概况。2.通过地图、图片及统计资料的分析，能够初步指出我国的主要的河流及注入的海洋，掌握内外流河的主要水文特征。3.逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。结构分析选编本节内容基于以下几点考虑：（1）运用相关资料探究河流对人类发展的作用或意义，以树立人地协调、可持续发展的基本观念。（2）以图像系统为依托，了解和掌握有关河湖的基础知识，为迁移应用这些知识，形成综合应用能力与创新意识及价值观念打下扎实的基础。（3）培养学生运用已学的河湖知识推理判断、分析综合、

2、概括归纳黄河与长江水文基本特征的地理思维能力。（4）从知识方面分析，既照顾了中国河湖概况的面，又突出了黄河治理和长江开发的点，做到了点面结合。（5）注重自然地理各要素之间、自然地理要素与人文地理要素之间的有机联系。基于上述的设计思路，本节呈现了下面的结构特点。第一，外部结构特点为纵向递进关系──源流概况、影响因素、水文特征及水利水害。第二，内部结构特点为横向平行关系。内容点析1.以外流河为主本部分内容以中国主要河流的分布图为主，将我国的河流分为内流河和外流河，简述了河流对人类的作用。教材采取了以地图叠加文字说明和主图叠加附图的形式，淡化了内外流域的界线，突出了

3、内流河和外流河这一基本概念、内外流域面积的差异及我国的外流河主要分布在东南部等内容。第二，教材提供了我国东部主要河流流量年变化统计曲线图，可分析得出结论：（1）东部地区河流的汛期多出现在夏季；（2）以秦岭—淮河为界，北方的河流冬季出现结冰现象（松花江冬季的流量为零），枯水期时甚至出现断流。并结合学生的能力水平，教材配以鄱阳湖九江蛤蟆石水域的汛期和枯水期的景观图片，来形象说明河流的汛期和枯水期的水位差别，给学生以直观的认识。同时教材还穿插了京杭运河的阅读材料，目的是介绍它沟通五大水系、航运价值以及服务于南水北调工程的巨大功能。本部分教材的地理思维能力培养，着重体

4、现在对地图及图表信息的认识、提取、加工及分析的过程。本节的活动式课文的设计力图达到以下目的：（1）巩固内流区与外流区的图像知识，熟悉我国一些主要河流的位置；（2）结合学过的地形知识，了解我国西高东低的地势决定了大江东去的趋势。教学建议【课时安排】建议本节安排1课时。【新课讲授】新课讲授可运用下列方式：教师可出示“中国水系”和“中国主要河流的分布图”，提出问题：看到地图的第一印象或感受是什么？这样导入新课，直接进入主题，增强学生对我国主要河流分布的感性认识，使学生对我国河湖众多这一特点一目了然。【以外流河为主】学习内、外流河的概念时，教师引导学生阅读图2.30“

5、我国的主要河流和湖泊分布图”，找出长江、黄河、塔里木河，提出一系列问题：这几条河流最终流向何处？有哪些河流与长江、黄河一样最终流入海洋？它们主要分布在我国的哪些地区？有哪些河流与塔里木河相类似，不能注入海洋？它们主要分布在我国的哪些地区？运用地图观察实例，概括总结内、外流河及内、外流区的概念，这样比较适合初中学生掌握地理概念。在此基础上，运用同样的教学方法，结合书中图像，引导学生通过观察，学习内、外流湖的概念，了解内、外流区的分布及面积的差异等知识。对于河流水文特征的学习，教师可以引导学生观察我国东部主要河流流量年变化曲线图，提出以下思考问题：四条河流分别分布

6、在我国的什么地区？四条河流什么季节流量最大，什么季节流量最小，为什么？黄河、松花江为什么在冬季出现枯水期甚至断流？学生通过读图、思考及回答教师提出的问题，了解我国外流区河流水文特征的共性和差异性，以及与人们生产生活之间的关系。为什么不同地区河流水文特征有明显差异？针对这个问题，教师可以通过引导学生完成活动题2加以了解。解答此题时，教师应提醒学生阅读中国政区图、中国地形图和中国气候类型分布图，在图中找出这些河流，说明流经的省区、地形区及气候区。在此基础上，了解地形、气候对河流的影响，找出其内在的联系。当学生明确了地形、气候与河流之间的关系后，教师可以引导学生观察

7、塔里木河，讨论我国西北内陆地区河流的水文特征，并与东部外流区河流进行比较，找出其中的差异性。【知识总结】外流河的水文特征（径流量，汛期，含沙量，结冰期等）【课堂练习】见长江练习册，导学案主备人：__________审核：__________复备人：___________时间：课题§2.3河流（1）学习目标认识我国河湖众多的特点及其河湖在人类活动中的作用。明确外流区(河)、内流区(河)的概念，以及外、内流河的水文特征。重点难点外、内流河的水文特征及其成因步骤问题设计、知识要点（含分工）点拨导入出示《中国主要河流分布图》，引导学生看图讲述：我国是世界上河湖众多的国

8、家之一，找出一些较大的河流的位置，如长