《分式方程（一）》

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1、《分式方程（一）》教学设计——基本概念与解法九江县新塘初中郤红英【教学目标】1．使学生理解分式方程的意义．2．使学生掌握可化为一元一次方程的分式方程的一般解法．3．了解解分式方程解的检验方法．4．在学生掌握了分式方程的一般解法和分式方程验根方法的基础上，使学生进一步掌握可化为一元一次方程的分式方程的解法，使学生熟练掌握解分式方程的技巧．5．通过学习分式方程的解法，使学生理解解分式方程的基本思想是把分式方程转化成整式方程，把未知问题转化成已知问题，渗透数学的转化思想．【过程与方法】采用的是尝试——归纳相结合的方法，根据开始提出的多个实际问题。教师鼓

2、励学生进行尝试，利用具体情境中的等量关系列出分式方程，归纳出分式方程的定义。【情感与态度】在建立分式方程的数学模型的过程中培养能力和克服困难的勇气，并从中获得成就感，提高解决问题的能力。【教学过程】第一环节小麦实验田问题【活动内容】有两块面积相同的小麦试验田，第一块使用原品种，第二块使用新品种，分别收获小麦9000kg和15000kg。已知第一块试验田每公顷的产量比第二块少3000kg，分别求出这两块试验田每公顷的产量。你能找出这一问题中的所有等量关系吗？如果设第一块实验田每公顷的产量为，那么第二块试验田每公顷的产量是___________kg.

3、根据题意，可得方程：_______________________________________________【活动目的】为了让学生经历从实际问题抽象、概括分式方程这一“数学化”的过程，体会分式方程的模型在解决实际生活问题中作用，设置了这么一个例题，关键是引导学生努力寻找问题中的所有等量关系，发展学生分析问题、解决问题的能力。【教学效果】在第一问中，同学们得到了许多等量关系。1、第一块实验田的面积=第二块实验田的面积。2、每公顷的产量。3、第一块实验田每公顷的产量第二块试验田每公顷的产量。感觉到每人都能想一点，但都不全。第三问得到也有多种方案

4、。例1、2这时教师就应适时引导，每步的实际意义是什么？这样帮学生排除了第二种形式。第二环节高速公路问题【活动内容】从甲地到乙地有两条长路：一条是全长600的普通公路，另一条是全长480的高速公路。某客车在高速公路上行驶的平均速度比在普通公路上快45，由高速公路从甲地到乙地所需的时间是由普通公路从甲地到乙地所需时间的一半，求该客车由高速公路从甲地到乙地所需的时间。这一问题中有哪些等量关系？如果设客车由高速公路从甲地到乙地所需的时间为，那么它由普通公路从甲地到乙地所需的时间为_________________。根据题意，可得方程___________

5、_________________________________【活动目的】再次让学生经历从实际问题抽象、概括分式方程这一“数学化”的过程，体会分式方程的模型作用，设置了这么一个例题，关键是引导学生努力寻找问题中的所有等量关系，发展学生分析问题、解决问题的能力。【教学效果】这次讨论的感觉比上一题容易。找出的等量关系有（1）600km=客车在普通公路上行驶的平均速度客车由普通公路从甲地到乙地的时间。（2）480km=客车在高速公路上行驶的平均速度客车由高速公路从甲地到乙地的时间。（3）客车在高速公路上行驶的平均速度减去客车在普通公路上行驶的平均速

6、度（4）由高速公路从甲地到乙地的时间由普通公路从甲地到乙地的时间。同样注意引导学生每一步的实际意义。第三环节电脑网络培训问题【活动内容】王军同学准备在课外活动时间组织部分同学参加电脑网络培训，按原定的人数估计共需费用300元。后因人数增加到原定人数的2倍，费用享受了优惠，一共只需要480元，参加活动的每个同学平均分摊的费用比原计划少4元，原定的人数是多少？这一问题中有哪些等量关系？如果设原定是人，那么每人平均分摊______________元。人数增加到原定人数的2倍后，每人平均分摊_________________元。根据题意，可得方程____

7、____________________________________.【活动目的】由浅入深，出了一道比上题难度大一点的问题。还是为了训练学生找出问题中的所有等量关系，发展学生分析问题、解决问题的能力。【教学效果】这次学生讨论找出了如下的等量关系（1）实际参加活动的人数=原定人数。（2）原计划每个同学平均分摊的费用=实际每个同学平均分摊的费用+4元。第四环节捐款问题【活动内容】为了帮助遭受自然灾害的地区重建家园。某学校号召同学们自愿捐款。已知第一次捐款总额为4800元，第二次捐款总额为5000元，第二次捐款人数比第一次多20人，而且两次人均捐款

8、恰好相等。如果设第一次捐款人数为人，那么满足怎样的方程？【活动目的】这次让学生独立思考，不再借助别人的力量。根据前面几题的练习，看同学们