语文人教版九年级下册《那树》教学反思

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1、《那树》教学反思河南省济源市沁园中学杨铭《那树》这篇文章，作者以形象的语言和生动的细节描写为我们讲述了那树的生命历程，用形象打动人心，尤其是那树“绿着生，绿着死”的形象更是给大家震撼。因此，在学习这篇文章时，以激情的导入激发学生的参与热情，与作品融为一体，产生身临其境的感受，更好把握那树形象，思考人与自然的关系，力求使学生在语文学习、认识自然方面都有收获。首先设置情境，创设氛围。课前播放关于树的图片和歌曲《好大一棵树》，用优美的歌声，创设浓浓的氛围，以歌曲中对那树的赞颂抛砖引玉，达到未成曲调先有情的效果，有效调动学生的情感，然后顺势导入。本文中的生字

2、有些难，学生难免读得不准，在检测生字时，我找了一名中等生来读，有两个字音没有读对，一个是“佝偻”，一个是“踝骨”，学生齐读时，个别学生“颈”的音调读成了四声，这三个字在课堂上当时就做了纠正。学生在课堂知识点上出错实属正常，不能为了讲一节公开课，而去做秀，大可不必。进入第一个环节，朗读课文，整体感知文章内容，感悟那树形象。问题设置以一问概括全篇内容，以主问题带出次问题，问题看似简单，实则不然，要想回答好，学生必须在整体感知、提炼、归纳后才能生成答案。从而，锻炼了学生分析、概括、表达能力。第二个环节品读课文，体味作者的思想感情。。先让学生从文中找出具体语

3、句，品析重点词语，体会作者的这种情感，并通过自己的声音传达出作者的情感，然后交流，交流时加强对朗读方法指导。语气的轻重缓急，声音的抑扬顿挫，无不传递着对作品内容的理解、感悟与态度。通过朗读增进了学生对文章的深入理解。第三个环节理解主旨。在学生准确感悟那树的形象，充分理解作者思想感情上，先让学生看了一个动画视频《伐树摘果》，其中讲了故事，还用语言告诉大家一个深刻的道理。自然引入正题“作者借那树的命运，想要表达什么主题？”学生以小组为单位合作交流，从不同角度理解主旨。通过学生的回答，我发现学生的思维还是受限制，所选的角度并不多，只是说人与自然应该和谐相处

4、，保护环境等，这对我来说，是一个值得注意的问题。第四个环节，拓展延伸。让学生看了几幅环境遭受破坏的图片，当时，我就看到了同学们脸上所表现出来的惋惜、痛心、愤恨之情，然后让学生各抒己见，我口说我心，说说作为一名中学生，应该为环保做哪些事。刚开始，学生不言，我随即提示要从小事做起，学生思维开始活跃起来，而且发言都很精彩，涉及到节约一张纸，一滴水，垃圾分类放等方面，思维得以深化，能力得以提升。我对学生进行了表扬，说大家都有一个共同目的，那就是“留住绿色、留住地球、留住未来”，然后同学们高声齐读，在情感熏陶中结束本节课的教学任务。本节课的板书，我以大树的形状

5、展现，树干上是题目“那树”，树枝上是树的高贵品格，与课文内容相符，也增添了生动趣味性。这节课上，学生欣赏了美丽的大树图片、看了视频演唱、视频动画小故事，尽收眼底，又通过图片了解了现在有些人对生态环境的破坏。这些教学资源通过信息技术呈现中课堂教学，使信息技术与课堂教学有效地融合在一起，提高了学生学习求知欲和自主探究能力，目标基本达成。当然，本节课上存在的问题还有很多。学生的思维还不能完全放开，答题角度有些单一，虽然一再启发，但效果不够理想；在把握作者情感这个环节，也让学生有感情地朗读了部分语句，虽然读得很好，表达出了作者的心声，但我还是认为学生课堂上读

6、的机会少些，有了琅琅的读书，课堂会更美丽。以后，我会向着更高效的信息化语文课堂奋进，充分利用网络上相关的教学资源，与语文课程有效地融合在一起，使学生既能从书上获取知识，也能从信息资源中丰富见闻。真正实现“小课堂，大世界”，并使学生每节课、每个人都能学有所得，学有所获。