语文人教版九年级下册病句辨析与修改

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1、教学目标：知识与技能1、能够辨识常见语病类型，使学生了解依据特定语境判断真假语病，掌握修改语病的基本原则。2、注意作文语言的正确表达。过程与方法通过专题复习教学，初步了解语法的规范，从而提高学生遵守语法规范的自觉性、能动性，初步提高学生的语言表达水平。情感态度和价值观培养学生对母语的情感，从而在语言表达及写作中不要使用有语病的句子。教学重点：能够辨识常见病句的类型。教学难点：掌握修改病句的基本原则和方法。教学方法：讲授法，练习法教学课时：一课时教学过程：一：复习目标1、掌握常见的病句类型。2、掌握辨析和修改病句的方法。二：考试要求“辨析并修改病句”是中考的必考内容。可以从语序不当、搭

2、配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑六个方面来审定。三：常见病句类型（一）语序不当：词语的前后顺序排列不当；修饰语和中心语的位置颠倒；多层修饰语语序不当；不符合语言习惯；关联词语位置不当。典型病例：1.在学习中，我们要及时解决并发现存在的问题。（应先“发现”后“解决”，两词调换位置。）2.我国棉花的生产，现在已经自给自足。（定语和中心语的位置颠倒，应改为“生产的棉花。”）3：“学生不但喜欢这种游戏，而且青年教师也喜欢。”(应把“学生”放在“不但”后面。)4：不但他好好学习，而且还帮助其他同学。(析：“他”应移至“不但”前。)注意：主语相同的时候放在主语的后面，主语不同

3、的时候放在主语的前面。（二）搭配不当：主要是从句子成分之间的关系来看。有主谓搭配不当、动宾搭配不当、关联词搭配不当、一面与两面搭配不当、否定与肯定搭配不当。典型病例：1.能否根治网吧“顽症”，是保证青少年健康成长的条件之一。“能否”是两面性的，“健康成长”是一面性的，可删去“能否”或将它换成“能够”。注意：“有无”“能否”“优劣”“好坏”“成败”含有两方面，不能呼应就出错。2.为提高市民行车的舒适度，有关部门对多处路井部位进行了整修，解决了颠簸现象。(把“现象”改为“问题”。)3.我们中学生如果缺乏创新精神，也不能适应知识经济时代的要求。(把“也”改为“就”。)（三）成分残缺或赘余：

4、残缺的成分主要是主语、谓语、宾语，其次是必要的限定语。赘余的情况有堆砌、重复或可有可无等。典型病例：1.随着三峡大坝主体工程的完工，世界最大的水利枢纽工程提前两年发挥防洪、发电和航运。（在句末加上“的作用”。）2.通过这次社区劳动，使她更喜欢参加青年志愿者活动。注意：类似病句还有：由于……使……；通过……使……；经过……使……；当……让……。(解释：此类关联词不能同时搭配使用)3.《新华字典》所收的字大约有8千5百个左右。“大约”与“左右”重复，应删去一个。4.对青少年进行社会主义荣辱观教育十分刻不容缓。删去“十分”。注意常见的重复词语•(1)目前的现状(“现状”就是目前的状况。删去

5、“目前的”)•(2)无数莘莘学子(“莘莘”含有“许多”之意。删去“无数”)•(3)难言之隐的苦衷(“隐”即苦衷。删去“之隐”或“的苦衷”)：不能说出的难言之隐(删去“不能说出的”)•(4)被人贻笑大方(“贻笑大方”意即“被内行之人笑”，删去“被人”)•(5)胜利凯旋归来(“凯”即“胜利”，“旋”即“归来”。“凯旋”即“胜利归来”)•(6)过分溺爱(“溺爱”本身就是过分的爱。删去“过分”)•(7)可堪称全国一流(“堪”的意思就是“可、能”，“可”字重复多余，必须删去)•(8)忍俊不禁地笑(“忍俊不禁”就有“忍不住笑”的意思，删去“地笑”)•(9)截至11月27日8时止(“截”与“止”意

6、思重复，删去其中一个)•(10)乘客的投诉量却急剧锐减(删去“急剧”或将“锐减”改为“减少”)（四）结构混乱：往往是由两种句式混用而造成的句式杂糅。典型病例：1.我们向政府提意见是人民的责任。把“我们向政府提意见”和“向政府提意见是人民的责任”两句意思凑在一块儿，应该删去“我们。”2.南极的恐龙和两栖动物的命运比其他同类要悲惨得多，其原因是板块把它们带到了南极而造成的。把“其原因”去掉。或去掉“而造成的”。注意常见的杂糅句式：1、本着……为原则--本着……原则；以……为原则2、是因为……的原因--是因为……；……的原因3、是为了……为目的的--以……为目的的；是为了……4、对于……问

7、题上--对于……问题；在……问题上5、成分是……配制而成的--成分是……；由……配置而成的6、原因是……造成的--原因是……；是由……造成的7、经过……下--经过……；在……下8、出于……决定的--是出于……；是由……决定的（五）表意不明：句子表达的内容、意思等使人不易了解，或有歧义，可以这样理解，也可以那样理解。典型病例：1.组合层次不同造成歧义①“我们三个人一组”可理解为“我们／三个人一组”或“我们三个人／一组”。②“这份报告，我写不好”可理解为“这份