语文人教版九年级下册13威尼斯商人

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1、《威尼斯商人》教案导入：在西方，每家都必备两本书，一本是《圣经》，另一本是《莎士比亚全集》，即一个是宗教的神，一个是艺术的神。马克思称莎士比亚为“人类最伟大的戏剧天才”，同时代的本·琼生称誉他是“时代的灵魂”，说他“不属于一个时代，而属于所有的世纪。”今天我们就学习他的戏剧《威尼斯商人》。教学目标：（多媒体出示）1、了解本戏剧中的矛盾冲突及其发展。2、简要分析文中人物形象。3、品味莎士比亚语言的特点。教学重点1、把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。2、品味莎剧的语言特点，学习作者的浯言表达技巧。教学难点理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认

2、识夏洛克这一形象的复杂性。教法学法复述法小组互助合作学习法教具准备多媒体教学过程课前预习一、了解戏剧常识1、戏剧是一种综合性的舞台艺术。它借助于文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段，塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。戏剧都有剧本、演员演出、舞台装置、音乐舞蹈等因素构成。剧本是戏剧的文学因素。文学上讲的戏剧是指舞台艺术中的剧本，它是文学体裁的一种，主要由戏剧语言和戏剧冲突构成。2、戏剧文学为符合舞台艺术的要求，必须具有以下的其特有的特点：①剧本的情节结构必须遵循空间和时间高度集中的原则；②剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突；③剧本主要靠人物用自己的语言和

3、动作来表现自己的性格。3、戏剧分类：（1）、艺术形式和表现手法不同：话剧、歌剧、舞剧、诗剧、歌舞剧、相声剧。（2）、剧情的繁简和结构不同：多幕剧、独幕剧（幕：情节发展中的一个大段落；场：大段落中空间的变换或时间的间隔）（3）、题材反映的时代不同：历史剧、现代剧（4）、矛盾冲突的性质和表现手法不同；悲剧、喜剧、正剧（悲喜剧）。（5）地域色彩不同：京剧（北京）、沪剧（上海）、豫剧（河南）、吕剧（山东江苏）、川剧、汉剧（湖北）、楚剧（湖北江西）、晋剧（山西）、黄梅戏（浙江）等6）、演出不同：舞台剧、广播剧、电影、电视剧等观察思考本文属于？（答案：话剧、多幕剧、喜

4、剧）二、了解作者及作品（多媒体展示）威廉·莎士比亚（1564-1616）文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一。莎士比亚主要作品有：喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》,四大悲剧《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》等马克思称莎士比亚为“人类最伟大的戏剧天才”。雨果誉莎士比亚为“戏剧界的神三、字词（多媒体展示附答案）•①生字注音•恻隐（cè）　尊翰（hàn）　庖代（páo）•癖性pǐ遍稽(jī)群籍•②词语积累　　•恻隐:对受苦难的人表示同情。•折衷：指对双方争执不下的事情进行调和。•越俎代庖：越权办事或者包办代

5、替。•中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体。课内探究一、了解故事梗概（结合课下注释1了解故事梗概）二、整体感知课文1、浏览课文，回答问题:（小组合作交流，准备发言）(1)本场戏主要写了一件什么事？（一场诉讼案件）(2)这场戏的冲突双方都有那些人物？夏洛克、鲍西亚、安东尼奥、巴萨尼奥等）(3)双方的矛盾焦点是什么？（一磅肉）(4)本场戏从故事情节的发展来看，可以分为前后两个半场，，如何划分？前后半场各写了什么？前半部分：夏洛克执意报复，一定要按约处罚。（前半场是夏洛克的戏）后半部分：鲍西娅智挫夏洛克，最后取得胜利。（后半场是鲍西娅的戏）（多媒体展示答

6、案）三、分析人物形象：（方法：小组合作，分为六个大组。两个组分析鲍西娅、夏洛克，其他组分别分析安东尼奥、巴萨尼奥。）要求：精读，组内所有成员都要勾画批注，最后总结出人物特点，选出代表结合课文先总后具体条理地发言。（多媒体出示小结人物形象。）夏洛克：夏洛克是这场戏的主要人物。一方面，他惟利是图、冷酷狡诈、复仇心重，这种贪婪、固执、残酷的本性，正是资本主义原始积累时期高利贷吸血鬼的典型表现。同时，他也是一个在基督教社会里受欺侮的犹太人。夏洛克对安东尼奥的报复有合理而又复杂的动机。人们对夏洛克，既鄙夷他的贪婪，憎恨他的残酷，又多少同情他所受的种族压迫和屈辱。鲍西

7、娅：鲍西娅是莎翁创造的人文主义妇女的典型形象。她聪明、机智而又行事果断，善良仁慈，充满着人性的光辉。她的性格在这场戏的矛盾斗争中得以充分展示。面对矛盾，她表现出果敢、沉着、博学和聪慧，是她，利用智慧取得了法庭斗争的主动权，并一步步揭露夏洛克的面目，三步棋即给夏洛克以致命的打击。安东尼奥：他是莎士比亚理想中的商人，所谓“商人王子”，慷慨仁厚，放债不取利息，珍重友谊，不惜为之牺牲生命。但在他身上，我们也不难发现民族和宗教矛盾，安东尼奥等正人物宣扬“基督教的精神”，把犹太人说成“异教徒”，反映了基督教徒与犹太教徒的矛盾，以及对犹太人的民族和宗教偏见。巴萨尼奥：热

8、情正直、善良真诚、敢于大胆地追求爱情，重情重义，但性格易于激动，缺