“对校园欺凌说不”主题班会教学设计---2003-文档

《“对校园欺凌说不”主题班会教学设计---2003-文档》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《向校园欺凌说不》主题班会教学设计教学目标及重难点：　　1、知识目标：了解校园欺凌的成因及危害，学会预防校园欺凌，掌握应对欺凌的方法及技巧。　　2、能力目标：通过校园安全教育，提高学生自我保护能力;通过课堂讨论与交流，培养学生自主探究、解决问题的能力及合作交流能力。　　3、情感态度与价值观：增强学生自我保护意识，树立正确的安全道德观念，关注他人的安全，培养其非欺凌情感及勇敢机智面对校园欺凌的品质。　　结合教育内容的要求和学生实际，本课的重难点分别确定为：教学重点：　　掌握正确应对校园欺凌的方法技巧，提高学生自我保护能力

2、。教学难点：　　掌握正确应对校园欺凌的方法技巧，培养学生非暴力情感及勇敢机智面对校园暴力的品质。　教学准备：　　搜集反映校园暴力案件的照片和文字材料，搜集因校园欺凌案而触犯法律的少年犯的悔过心声并制作多媒体课件。教学过程：　　一、创设情境，激趣导入：　　让学生伴着《校园的早晨》的优美的旋律走进课堂，欣赏他们在校园内学习生活的照片，感受到校园生活的和谐安宁与美好，接下来切入漫画，直接导入新课：然而，频频出现的校园暴力却似一双黑色的大手，它撕碎了校园的和谐安宁，让多少孩子心灵蒙上阴影，又让多少孩子从此走上不归路!让我们一起

3、走进今天的课堂“平安校园，拒绝欺凌”，直面暴力现象，寻求解决途径，让孩子不再惊恐，让父母不再担忧!　　二、学会自护　　第一环节：知暴力　　1、展示校园暴力案件的照片及文字材料，让学生对校园暴力产生直观感知。　　事件一：　　2016年5月16日，一段校园暴力视频疯传，一名男生被一名身体强壮的同学殴打，先是边拉上衣边踹，踹倒在地后继续踹胸部。不少学生围观，有的学生甚至嬉笑着说，“别打他腮”、“再来一遍”，据网友称，此事发生在5月6日早饭后，当事学生因被同学起外号，怀疑同学向老师打小报告等产生不满，遂发生打骂现象。　　事件二

4、：　　2015年4月8日，某女生小青，已经有一周时间不肯去学校了。在父母的追问下，小青终于道出了实情。上周一晚上，小青被同年级的三名女生殴打侮辱，跪在地上自扇耳光长达一小时。不堪其辱的小青再也不肯回去读书了。　　2、其实在我们的身边都发生过这样的事情，甚至有的同学亲身经历过，下面就请同学们来讲述身边的欺凌故事。　　举例：一位同学向班上一位学生每天索要一元钱，一共索要了十几元，你们说这是不是勒索?钱虽然少，是不是犯罪?　　同学们畅谈自己所知道的欺凌事件。　　3、接下来就和学生一起归纳：校园欺凌是指发生在学校校园，由同学和

5、校外人员针对学生身体和精神实施的造成某种伤害的侵害行为。　　其形式有(大屏幕展示)：一是索要财物，不给就拳脚相加，威逼利诱;二是以大欺小，以众欺寡;三是为了一点小事大打出手，恶意伤害他人身体;四是同学间因“义气”之争，用暴力手段争长短;五是不堪长期受辱，以暴制暴等等。校园欺凌还可分为硬欺凌和软欺凌，如果拳打脚踢、拔刀相向是硬欺凌，乱起绰号、造谣污蔑等等就是软欺凌;软暴力对学生心灵的伤害，甚至超过了硬欺凌。　　这一环节通过看照片、读材料、讲故事让学生对校园暴力产生直观感知，知道校园欺凌就在我们身边，激发其自我保护意识，也

6、为分析校园欺凌的危害提供材料。　　第二环节：谈危害　　结合案例让学生自主探究校园欺凌会产生哪些最直接的后果。　　教师展示事先搜集准备好的施暴者悔过心声，并归纳总结(大屏幕展示)：　　校园欺凌对施暴者和受害学生都有极大危害。对施暴者一方而言，容易使其形成以强凌弱的暴力意识，从而走上违法犯罪的道路。　　对受害学生来说，由于校园欺凌具有一定的隐蔽性，受害人往往受到对方的威胁而不敢向老师、家长和有关部门报告，因此会反复遭到勒索、敲诈和殴打，身心健康倍受摧残，必然影响其学习、生活和其他各个方面。　　同时也直接影响到其家长的正常工

7、作，影响到学校的正常秩序，甚至破坏社会的和谐、法律的尊严。（图片展示危害）　　第三环节：析原因　　结合看过的、听过的、甚至亲身经历过的校园欺凌案例讨论分析：　　1、为什么很多时候施暴者能屡屡得逞?　　配上受害者一方在遭受暴力侵袭时唯唯诺诺、逆来顺受的漫画，可以强烈刺激同学的自尊心，培养其勇敢面对欺凌的品质，突破难点。　　2、校园欺凌案施暴一方都有些什么样的性格特征?　　3、在哪些情况下我们最易遭到校园欺凌的侵害?　　受害者：　　1、性格内向、懦弱，缺乏自信心，易忍气吞声，可以委屈自己而顺从别人。　　2、缺乏法律常识，缺

8、乏自我保护意识和能力。　　施暴方：　　1、强烈的好斗心理和过分要强。　　2、性格严重内向，压力长期累积不得释放。　　3、性格孤傲，不听意见，逆反心理强。　　4、缺乏法律常识，做事不考虑后果。　　本环节运用讨论归纳法，从施暴者和受害者两方面分析造成校园暴力的性格原因，分析病因，才能对症下药，为下一环节“寻对策”作铺垫。　　第四环节：