哪个城市夏天更热

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1、八年级综合实践活动《哪个城市夏天更热》教学设计南海区大沥初级中学邝庆祥一、内容分析《哪个城市夏天更热》本节课立意新颖、独具魅力，倡导一种综合性、挑战性和开放性的学习方式。在处理实际问题的过程中，学生要自己从知识库中提取知识，搜集所需的数据，并通过小组交流建立衡量标准，处理数据，从而做出决策。整个活动过程中，学生完整地经历了统计调查活动，学会了运用各种渠道收集数据，认识到文献交流的价值，并根据不同的标准完成对数据的加工处理，能从文献数据资料中得出自己的见解，并以口头和书面的形式发表看法，这样有助于

2、促进学生学习方式的转变——从理论到实践。活动增进学生的合作交流能力和团队意识，发展学生的统计意识和数据处理能力，提高运用数据分析实际问题并为决策服务的能力。二、教学课时两课时三、教学对象八年级学生四、学情分析《哪个城市夏天更热》是北师大版教材数学“综合与实践”八年级上册的内容。八年级学生通过前期综合实践活动的学习，初步学会分析事物的共性和差异，能运用比较分析的方法，对事物或问题进行比较合理的分类，通过类比进行创造性想象。学生在数学方面学习了《数据的收集与处理》，掌握平均数等相关知识，经历过数据的

3、收集、整理、描述与分析的过程，积累了部分数学活动经验。过去统计活动的问题背景较为单一，目标较为明确，而本课题背景更为复杂，解决方案更为开放，这时对学生提出了更高的挑战。此外，本课题并没有所谓的最优标准，关键是引领学生经历标准的建构与调整过程。五、活动目标1．经历数据收集、处理、分析的过程，进一步发展数据分析观念，提高运用统计知识解决实际问题的能力．2．在解决问题的过程中，经历比较标准的建构、调整等活动，丰富统计分析数据的活动经验。3．学会从文献资料中得出自己的见解，能够在分析的过程中处理观点和资

4、料之间的关系，并以口头和书面的形式发表看法。4.通过小组合作与交流活动，进一步提升合作交流和语言表达能力。六、重点和难点教学重点：衡量标准的建构、选择和确定。教学难点：通过类比，进行创造性想象，对事物之间的特性和关系进行分析比较。七、教学方法启发引导、小组讨论、自主探究、合作交流、成果展示八、教学策略采用小组合作交流的学习方式，6-7人为一个小组，以学生为主体，教师为主导，让学生组成课外研究小组，自主研制标准，收集数据，比较判断，并撰写研究报告。九、活动准备老师：多媒体课件、相关动画等。学生：预

5、习课本知识、搜集数据、计算器、电脑等。十、教学过程第一课时教学环节教师活动学生活动设计意图构造悬念创设情境1．播放PPT故事动画：放暑假了，小明和小彬正在讨论暑假去哪里玩？小明说：“我爷爷家在长沙，我想到长沙度假，但长沙夏天挺热的。”小彬接着说：“我奶奶家在武汉，奶奶想我到武汉去，可是武汉夏天也很热的。”后来他们在想：长沙和武汉到底哪个城市夏天更热？2.提出问题：长沙和武汉到底哪个城市夏天更热？影响一个城市天气冷热的因素有哪些？学生经过思考，举手发表自己的想法开题：比较长沙和武汉哪个城市夏天更热

6、？头脑风暴老师根据学生的回答，借助思维导图，围绕“影响一个城市天气冷热的因素”让学生进行发言，然后板书如图：学生逐一举手回答培养学生发散思考问题，借助思维导图全面分析影响城市天气冷热的因素选题，分组想一想：1.你感觉今天热吗？是什么原因使你有这种感觉的呢？2.影响人体冷热感觉的因素有哪些？3.其中更能体现一个城市夏季天气冷热的因素是哪几个？让学生通过思考，引导学生可以从这些众多因素中选择合理的、主要的关注点，关注点类同的同学可以学生通过对影响自己冷热原因的思考，进而得出影响人体感觉冷热的因素。学

7、生想到的因素主要有：温度、降水、季风、海拔、海陆位置、纬度、地形、日照时间、风速等等。经过对问题3的思考，学生意识到众多因素中最能体现城市夏季气候特点的主要是温度、降水和风速。组成课外研究小组，通过小组内的讨论、交流，达成小组内的共识，以小组为单位确定本组的研究方向。拟定计划为了知道哪个城市夏天更热,同学们可以利用表格制定衡量标准进行比较。PPT课件出示：议一议：1.你是通过什么方式获取的数据？2.你需要收集哪个时间段内这两个城市的相关数据？学生进行小组讨论：1、交流收集数据方式；2、分析收集哪

8、一时间段内的数据更具代表性；3、如何处理数据；4、利用表格初步制定标准引导学生利用表格制定衡量的标准作为一种调查方式，并在建立标准的基础上，如何收集数据，让学生自己来分析应收集哪一时间段内的数据更具代表性和典型性，在实践调查活动的基础上引导学生学会如何选择数据。课外活动1.完善思维导图2.收集武汉和长沙的相关数据3.利用PowerPoint制作一份调查报告并准备下一节课汇报以课外活动的方式，让学生收集数据，比较判断，撰写调查报告，进而便于下一个课时进行班级汇报、交流、点评第二课时教学环节教师活动