数学北师大版三年级下册长方形面积

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1、《长方形的面积》教学设计教学目标：1.使学生理解长方形面积计算公式，掌握长方形面积计算方法，并能运用公式正确地计算长形的面积。2.经历探究长方形面积的计算公式的过程，培养学生的观察、操作、分析、比较、概括的能力，发展学生的空间观念。3.在解决问题的过程中，培养学生自主探究和主动与他人合作交流的意识和能力，让学生在操作中体验学习的乐趣，并通过实际应用练习，培养学生学以致用的意识和创新意识。教学重点：探究长方形的面积计算公式。教学难点：理解长方形所含面积单位的个数等于长方形的长与宽的乘积。教学准备：课件、1平方厘米的面积单位

2、若干、长方形卡片、直尺教学过程：一、创设情景，设疑引入师：请同学们一起来看，这张卡片是什么形状的？生：长方形。师：其实在我们的生活周围有很多物体的形状是长方形的，我们一起来看。这是老师家房子的平面图，（出示）请同学们认真观察，这些房间的地面是什么形状的？                   生：长方形。           师：卧室的地面呢？生：也是长方形的。师：房子要装饰一下才能住的舒服，我想给卧室铺上地板，需要知道卧室的什么？生：地面的面积。师：很好，必须知道地面的面积才能选择材料。师：求地面的面积，就是求谁的面积？

3、生：求长方形的面积。师：说的很准确。师：怎样才能知道这个长方形地面的面积呢？生1：我用面积单位去量。师：用面积单位去量，这种方法也许行。能想出方法来，说明你认真思考了。生2：我想用尺子量长和宽。长乘宽就是面积。师：长乘宽就能求出长方形地面的面积，你是怎么知道的？生：我猜的。师：敢于猜测就是成功的开始。师：有的同学想出了用面积单位去量，还有的想出了用尺子去量，这些方法听起来都有一定的道理，需要我们共同的研究，今天我们就共同学习如何求长方形的面积。（板书课题：长方形的面积）二、操作感知，探究新知（一）自主探究师：用卧室地面来

4、研究长方形的面积，大家看好研究吗？生：不方便。师：显然是不现实。那有没有更简捷的办法呢？（生思考片刻师提示）师：我们可不可以借助一个小长方形纸片去研究？通过研究小长方形纸片的面积，就能找到求长方形面积的好方法了。方法找到了，长方形地面的面积就解决了。（生表示赞同）师：老师给大家准备了一些学具，也许对你们的学习有所帮助。每个小组都有这样的一袋材料。先独立思考，你打算用什么方法研究，再在小组内交流，比赛一下，看哪一位同学思考的认真，最先有新的发现。开始吧！（学生活动，教师巡视）（二）展示交流师：老师发现每一个同学都有新的发现

5、了，哪一位同学最先展示你的研究成果。（学生可能发现以下几种情况）1.用面积单位测量（1）.全铺：师：你知道长方形纸片的面积是多少？生1：12平方厘米师：你是怎样研究的？把你的方法说一说。生1：我用1平方厘米的小正方形铺满，一共是12个，这张卡片的面积是12平方厘米。师：说的很完整，你怎么知道是12个？生：这有4个，有3行，一共12个。师：大家看清楚了吗？沿长摆了几个?有这样的几行？一共是几个几？算式怎么表示？（板书：4×3=12）师：这里的4表示什么？生：一行有4个。师：表示一行的个数。那3呢？生：有3行。师：行数。一共

6、有多少个面积单位？生：12个。师：所以，它的面积就是？生：12平方厘米（板书“平方厘米”），师：他是用1平方厘米的面积单位全部铺满，这种方法大家感觉如何？生：可以师：看来你的研究方法得到了同学们的赞同。这是一种方法，谁还有不同的方法？（2）半铺生2：我的这个长方形纸片的面积也是12平方厘米，我是这样摆得，这里摆4个，这里3个，三四十二。师：这是沿长摆几个，沿宽摆几个？生：沿长摆4个，沿宽摆3个师：这样用长和宽来表述是不是更清楚了。师：大家听明白他的想法了吗？你们有问题要问吗？生：才几个，看不出12个？师：他向你提出了疑问

7、，你能给这位同学解释吗？生2：这里摆1个，后面就不用摆了，和上面的一行一样。这里的一个后面也能摆3个。师：他的解释你听明白了？其他同学还有问题吗？师：他的意思是这一个说明这里可以摆一行，这还有一个就说明还能摆一行，沿宽摆了3个就说明可以摆这样的3行，请同学们闭上眼睛想象一下，如果全部摆满以后一共是几个几啊？一共多少个？所以面积就是12平方厘米。师：谁能用自己的话完整地再说一说？（师引导：沿长…沿宽…说明能摆…一共多少个？所以…）这样表达多清楚呀。同桌之间先互相说说。（3）对比师：同学们都用面积单位测量的方法得到了长方形纸

8、片的面积，让我们一起来对比一下这两种方法，请看（展示课件）。师：观看了这两种方法，你想说些什么？生：第二种铺法更简单了。师：其他同学的感受呢？师：看来这种方法真的比全部摆满简单多了，只摆这几个，我们就能想象全部铺满以后有多少面积单位。师：同学们能够选择简便的方法解决问题，这是一个很大的进步。老师为你们感到高兴。2.用