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1、2 一定是直角三角形吗教学目标【知识与技能】了解勾股定理的逆定理.【过程与方法】1.经历探究勾股定理的逆定理的过程,发展学生的逻辑思维能力和空间想象能力.2.经历勾股定理的逆定理的探究过程,培养学生严谨的治学态度和实事求是的求学精神.【情感、态度与价值观】1.经历探索勾股定理的逆定理的过程,培养学生克服困难的勇气和坚强的意志.2.培养学生与他人合作以及交流的团队意识.教学重难点【重点】勾股定理的逆定理的探究.【难点】理解并掌握勾股定理的逆定理.教学过程一、新课导入以下列各组线段为边长,能构成三角形的是 (填序号),能构成直角三角形的是 . ①3,4,5 ②1,3,4 ③4,4,6 ④6
2、,8,10⑤5,7,2 ⑥13,5,12 ⑦7,25,24师:请同学们以每组数为三边长画出三角形,并量一量判断它们是否是直角三角形.师生行为:由学生自己独立完成,教师巡视指导学生填写的结果.在此活动中,教师应重点关注:1.学生是否熟练地完成填空.2.学生是否积极主动地完成任务.生:能构成三角形的是①③④⑥⑦,能构成直角三角形的是:①④⑥⑦.师:构成直角三角形的每组数中三个数之间有什么关系?生:①④⑥⑦中的两个数的平方和等于另一个数的平方.师:很好!由此我们得到勾股定理的逆定理:如果三角形中的两边的平方和等于斜边的平方,那么这个三角形是直角三角形.那么该如何证明呢?(由特例猜想得到的结论,会让
3、一些同学产生疑虑,我们的猜想是否正确,必须有严密的推理证明过程.通过对勾股定理的逆定理的证明,还可以培养学生的逻辑推理能力.)师生行为:让学生试着寻找解题思路,教师可引导学生理清证明的思路.本活动中,教师应重点关注:1.学生能否在教师的引导下理清思路.2.学生能否积极主动地思考问题,参与交流、讨论.师:△ABC的三边长a、b、c满足a2+b2=c2.如果△ABC是直角三角形,它应与直角边是a、b的直角三角形能够重合,实际情况是这样吗?我们画一个直角三角形A'B'C',使B'C'=a,A'C'=b,∠C'=90°(如图),把画好的△A'B'C'剪下,放在△ABC上,它们能重合吗?生:通过操作我
4、们发现两个三角形能重合,∠C=∠C'=90°,所以△ABC为直角三角形.所以勾股定理的逆定理得论.师:满足a2+b2=c2的三个正整数,称为勾股数.二、例题讲解【例1】 根据下列条件,分别判断以a、b、c为边的三角形是不是直角三角形.(1)a=7,b=24,c=25;(2)a=,b=1,c=.【答案】 (1)∵72+242=252,∴以7、24、25为边的三角形是直角三角形. (2)∵()2+()2=≠12,∴以、1、为边的三角形不是直角三角形.【例2】 已知△ABC的三条边长分别为a、b、c,且a=m2-n2,b=2mn,c=m2+n2(m>n,m、n是正整数).△ABC是直角三角形吗?请
5、说明理由.【答案】 ∵a=m2-n2,b=2mn,c=m2+n2(m>n,m、n是正整数),∴a2+b2=(m2-n2)2+(2mn)2=m4-2m2n2+n4+4m2n2=m4+2m2n2+n4=(m2+n2)2=c2.∴△ABC是直角三角形.【例3】 将一根30米长的细绳折成3段,围成一个三角形,其中一条边的长度比较短边长7米,比较长边短1米,请你判断这个三角形的形状.分析:(1)若判断三角形的形状,先求三角形的三边长;(2)设未知数列方程,求出三角形的三边长分别为5、12、13;(3)根据勾股定理的逆定理,由52+122=132,知三角形为直角三角形.解略.【例4】 一个零件的形状如图
6、所示,按规定这个零件中∠A和∠DBC都应为直角.工人师傅量出了这个零件各边的尺寸,那么这个零件符合要求吗?分析:这是一个利用勾股定理的逆定理判定直角三角形解决实际问题的例子.【答案】 在△ABD中,AB2+AD2=9+16=25=BD2,所以△ABD是直角三角形,∠A是直角.在△BCD中,BD2+BC2=25+144=169=132=CD2,所以△BCD是直角三角形,∠DBC是直角.因此这个零件符合要求.【例5】 判断以a=10、b=8、c=6为边组成的三角形是不是直角三角形.解:因为a2+b2=100+64=164≠c2,即a2+b2≠c2,所以以a、b、c为边不能组成直角三角形.请问:上
7、述解法对吗?为什么?【答案】 上述解法是不对的.因为a=10,b=8,c=6,b2+c2=64+36=100=102=a2,即b2+c2=a2.所以由a、b、c组成的三角形两边的平方和等于第三边的平方,利用勾股定理可知a、b、c可构成直角三角形的三边,其中a是斜边,b、c是两直角边.评注:在解题时,我们不能简单地看两边的平方和是否等于第三边的平方,而应先判断哪一条边有可能作为斜边.往往只需看最大边的平方是否等
