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1、第21卷第1期开放教育研究Vol.21,No.1摇2015年2月OpenEducationResearchFeb.2015摇无缝学习———数字时代学习的新常态祝智庭摇孙妍妍(华东师范大学上海数字化教育装备工程技术研究中心,上海200062)摇摇[摘要]摇随着无线网络、便携终端在教育中日益广泛的应用,“无缝学习冶成为新兴的研究热点。近年来出现的一系列教学创新,从视频微课、翻转课堂到MOOC(大众公播课,国内简称“慕课冶),都在强化无缝学习的发展趋向,使其成为数字时代学习的新常态。本文在考察无缝学习发展起源的基础上,提炼出无缝学习的三维特征,无缝学习系统
2、的构成要素,最后分析了实施无缝学习带来的新挑战。[关键词]摇无缝学习;表现维度;系统要素;挑战性[中图分类号]G434摇摇摇[文献标识码]A摇摇摇[文章编号]1007-2179(2015)01-0011-06无缝学习指正式学习和非正式学习的融合。一、无缝学习之探源随着移动技术的发展和普及,2006年我国台湾摇摇(一)时代背景学者陈德怀教授(Chanetal.,2006)首次在移动学信息技术的发展对教育的内涵、过程和产出产习基础上提出无缝学习的概念和框架,并呼吁学者生了很大的影响。移动技术、物联网技术等新兴技开展这一领域的研究。多位学者指出,移动技术的
3、术已被很多教师应用于课堂。科技催生了许多新的迅猛发展已经改变了学生的校外生活(Dede,2005;学习方式,例如移动学习、慕课、社交网络学习等,也Oblinger,2003;Roschelle&Pea,2002)。在此基础萌发了许多新的教育理念,例如翻转课堂、创客教上,陈教授提出一个问题:学生在校外使用具有便携育、协作学习等。这些新兴科技、学习方式及教育理性、连通性、个性化的移动设备,他们也会要求在课念给教师提供多种选择的同时,也带来很大挑战。堂上使用它们吗?课堂生活和日常生活能够结合起对学生来说,信息技术所提供的多样化的学习方式来吗?(Chanet
4、al.,2006)和学习环境是新机遇还是负担?在使用科技辅助教无缝学习概念的提出,正是为了回答这一问题。学的过程中,科技不应当是核心(Chanetal.,陈教授认为,无缝学习意味着学生在有求知欲时,能2006),无论科技如何变化,教育的核心都是学生。够随时在不同情境下学习,且在移动设备的辅助下,在数字化时代的背景下,如何改善学生的学习体验快速且容易地在不同学习情境(Variouslearningsce鄄是个重要问题。无缝学习(Seamlesslearning)的概narios)间切换(Chanetal.,2006)。这些情境包括念正是在这一大背景下产
5、生的。个人学习、小组学习、社区学习等,还可能包含老师、(二)概念溯源家长、图书馆人员、专业人士或其他辅助团体的介库(Kuh,1996)最先在高等教育领域提出无缝入;这些学习情境可以是面对面,也可以是远程;地学习环境的概念。然而,库没有提到科技元素,认为点包括教室、校园、家、工作场所、动物园、公园、户外[收稿日期]2014-12-15摇摇摇[修回日期]2015-12-29摇摇摇[DOI编码]10.13966/j.cnki.kfjyyj.2015.01.002[基金项目]全国教育科学“十二五冶规划2014年度国家一般课题“智慧教育环境的构建与应用研究冶(
6、BCA140051)。[作者简介]祝智庭,华东师范大学终身教授,博士生导师,开放教育学院院长,研究方向:教育信息化技术标准、网络教育、教师专业发展、技术文化等(ztzhu@dec.ecnu.edu.cn);孙妍妍,美国俄亥俄大学教育技术学博士,华东师范大学博士后,研究方向:教育信息化系统设计和测评、移动学习、科技辅助下的语言教学等(yanyan.sun0325@gmail.com)。·11·祝智庭,孙妍妍郾无缝学习———数字时代学习的新常态OER.2015,21(1)等。无缝学习环境是指一对一科技(one-to-one动和合作。多媒体技术和即时通讯技
7、术的发展使得technology)支持下多种不同学习情境的集合(Chan教师可以突破时间的限制,在课外进行知识的讲授。etal.,2006)。一对一是指每位学生至少用一台或表一摇无缝学习的表现维度以上的设备进行学习。维度表现(三)理论基础课堂学习和课外学习的融合时间维度陈教授提出的一对一科技辅助下的无缝学习概即时交流和非即时交流的结合念,是以交际学习(sociallearning)、情境学习(situat鄄跨越空间的学习空间维度edlearning)和知识构筑(knowledgebuilding)为理论真实世界和虚拟世界的融合正式学习和非正式学习的融
8、合基础的。交际学习理论认为,学习是一种在社交环方式维度多种教学法和教学活动的结合境下(socialconte
