大数据时代碎片化学习研究

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1、电化教育研究DOI:10.13811/j.cnki.eer.2015.10.004理论探讨大数据时代碎片化学习研究王承博，李小平，赵丰年，张琳（北京理工大学教育研究院，北京100081）[摘要]大数据时代碎片化学习是对巨量网络信息的“拆解”与“重构”，在学习科学领域，碎片化学习意味着大数据时代学习行为和学习方式的变革。大数据时代移动互联网的发展以及新媒体和多元信息的产生，使学习过程中获取的知识比较零散、不系统，是无序、互不关联的知识碎片；深入研究碎片化学习产生的原因、学习过程、知识管理等，有利于大数据时代学习者获取有价值

2、的信息并完成知识的建构。本文对大数据时代碎片化学习概念作了辨析，认为海量信息、新媒体、微资源等是大数据时代碎片化学习产生的主要原因，利用大数据思维构建了碎片化学习过程中知识管理模型，提出了大数据时代从知识碎片到知识体系嬗变过程的有关理论。[关键词]大数据时代；碎片化学习；知识管理；知识建构[中图分类号]G434[文献标志码]A[作者简介]王承博（1977—），男，甘肃宁县人。副教授，博士研究生，主要从事多媒体网络、数字化学习、新一代信息技术与教育研究。E-mail：wangchengbo2007@sina.com。的知识

3、相互融合，完成新知识体系的建构。一、引言二、大数据时代碎片化学习概念辨析大数据（或称巨量资料）正在开启一次重大的时代转型，面对巨量信息资源，人们需要用全新的思维大数据时代的碎片化是一种形象性的说法，与整[1]方式培养在线学习的行为和习惯。大数据时代，以移体化是对立的概念。碎片化指向分析（化整为零），整[3]动互联网、物联网、云计算等为代表的新一代信息技体化指向归纳（化零为整）；碎片化学习是从学习内术快速的发展，催生出新技术、新产品在学习科学领容的整体“解构”走向知识“建构”，其概念是把抽象的域的新应用，在工作、生活之余，

4、人们携带智能手机和过程用“碎片化”一词作了形象化的描述。“可佩带”的设备，占用大量的碎片化时间，在海量信（一）与碎片化学习相关的术语息中自由穿梭学习并获取各种有意义的知识碎片。这与碎片化学习相关的术语有：碎片化时代、碎片些体现了大数据环境下，人们的学习习惯和行为方式化思维、碎片化阅读、碎片化时间、碎片化生存、碎片正悄然发生变化，人类进入了碎片化学习时代。化管理、碎片化问题以及碎片化学习等；在学术界，学大数据时代碎片化学习有其独特的价值和意义。者对碎片化思维、碎片化阅读、碎片化时间等趋于一碎片化学习是大数据时代建构“新知识

5、体系”不可或致的理解。缺的组成部分，理想的“新知识体系”拥有信息本身再1．碎片化思维。碎片化思维中的“碎片化”包含了[2]加工的无限自由，而碎片化知识具有拆解、重组、建一个“去自然化”（Denaturalize）或者说“去常规化”（构的无限可能性，单个的碎片化知识或许被随意地丢Denormalize）的过程。形象地讲，“碎片”就是指玻璃破弃，无限多的知识碎片经过系统地加工与管理，不再碎之后，人们发现原来所看到的整体的东西不再是之像整体性那样束缚我们的思想。因此，研究大数据时前的样子，这是敦促人们突破传统并寻找新的可能性[

6、4]代的碎片化学习，有利于学习者运用全新的思维方的一种思维方式。传统思维如一个掉到地上的花瓶，式，从巨量信息中获取有意义的知识碎片，并与原有支离破碎，失去了原有的本意，寓意为一种全新的思262015年第10期（总第270期）维。（一）大数据为碎片化学习提供了坚实的环境支撑2．碎片化阅读。相对于“整体化”阅读而言，通过大数据为碎片化学习提供了巨量可利用的碎片手机、电子书、移动网络等新媒体进行的不完整的、断资源。由于网络信息来源的多元化、学习者观察视角断续续的阅读模式被称为碎片化阅读。大数据时代，的分散化、信息文本的零散性以

7、及信息要素的不完整[8]借助新一代信息技术，利用智能手机、移动网络等电性，致使大数据时代信息传播碎片化。随着新一代信子终端，随时随地接收海量信息，所以一切信息、知识息技术的发展，信息来源渠道呈现多元化发展局势，[5][9]似乎唾手可得，阅读显得轻松、容易。大数据或称“巨量资料或海量资料”，其信息增长速3．碎片化时间。碎片化时间是相对于正式学习时度将进一步加快，存储容量也不断地增长，至2020间而言，指人们在工作或正式学习之余利用短暂的、年，信息存储将达到35000EB，似乎没有足够的磁盘[10]空闲时随机的、闲散的、零碎

8、的时间；相对于工作、学空间存储信息，因此，大数据时代的学习环境是无习等完整的、持续的、大块的整体化时间，是由小块的限碎片资料的集合。[6]零散时间。碎片化时间相对较短，不是很长，如地铁大数据时代的资源环境被寓意为一堆杂乱无章、的途中、排队、等人、等车、睡前等不确定的“零碎”的排列无序的知识碎片。面对无限碎片信息构建的