人教版八年级生物下册 7.2.3 《基因的显性和隐性》

《人教版八年级生物下册 7.2.3 《基因的显性和隐性》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第七单元第二章第三节《基因的显性和隐性》一、教学目标：　　1、知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说近亲结婚的危害。　　2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。　　3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。二、教学重点和难点：　重点：1、描述控制相对性状的一对基因的传递特点。2、举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系。难点：1、举例说出相对性状和基因的

2、显隐性之间的关系。　　2、运用遗传图解的方式描述控制相对性状的一对基因的传递特点。3、禁止近亲结婚的道理。三、教材分析：本节内容是前两节内容的综合和深入，是本章的难点之一。学生对基因的显性和隐性的知识很陌生，所以，本课从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习的欲望，增强感性认识，加强合作学习，鼓励大胆猜测，在教师的帮助或引导下，使学生易于理解、掌握重点难点。通过回顾基因在亲子代中的传递特点，父母通过精子和卵细胞，分别将一对基因的一条传给了受精卵，这样子代的体细胞中，控制一种性状的基因仍然是一对（一条来自父亲，一条来自母亲）

3、，提出本节要研究的问题，即控制相对性状的一对基因之间的关系问题。教材安排孟德尔的豌豆杂交实验，目的是启发学生通过分析实验结果，理解基因有显性和隐性，基因的传递特点。在此基础上，出示几组有关人类特征的遗传、达尔文的婚姻悲剧等，使学生了解近亲之间携带某种隐性致病基因的机会比非近亲的机会高，近亲结婚后，两个隐性致病基因结合的机会大大增加，所生子女患病的机会高，认同禁止近亲结婚。四、课前准备：　　学生课前准备：自查近亲结婚的资料。　　教学器材：　　（1）准备孟德尔生平介绍的资料，做成ppt文件。　　（2）准备孟德尔所选的7种相对性状的图

4、片资料。　　（3）准备常见人类隐性遗传病的资料。五、教学设计图示：学习内容学生活动教师活动与意图4《第三节 基因的显性和隐性》1.画遗传图解学生思考、交流，并作出各种猜测。2.介绍孟德尔思考问题，找出豌豆闭花授粉的特点和这7种相对性状区别大的特点。根据上节课所学的内容，简单地画出一对基因在亲子代间传递的遗传图解。出示日常生活中常见的实例，如双眼皮的夫妇生了个单眼皮的孩子，为什么？孩子跟妈妈一样双眼皮，爸爸单眼皮的性状是不是没有遗传给孩子呢？同学们有很多有道理的推测，但光有推理是不够的，有些现象要通过实验来证明。我们先来看看科学家

5、的实验。介绍孟德尔的背景资料。自然界中有那么多生物，孟德尔为什么要选择豌豆？豌豆有许多的性状，但孟德尔所选的这7种性状有什么特点？告诉学生认真观察，选择恰当的实验材料是非常重要的。一、孟德尔的豌豆杂交实验显性性状和显性基因隐性性状和隐性基因3.显性和隐性的判断通过阅读，让学生试着描述子一代中矮的基因并没有消失，而是矮基因控制的性状被高的基因控制的性状给掩盖了。4.学生练习画遗传图解。并试着统计后代中显隐性的比例。学生能很容易地进行解释原因，并能画出遗传图解。组织学生阅读教材第33页的图片和文字，问：“高茎和矮茎杂交后为什么后代都

6、是高的，矮的基因是不是消失了？为什么杂交第二代矮的性状又出现了？”并板书，一、孟德尔的豌豆杂交实验。我们把子一代中表现出来的那种性状称为显性性状，控制显性性状的基因为显性基因。没有显示出来的那种性状称为隐性性状，由隐性基因控制。（板书）通常控制显性性状的基因用大写字母来表示，控制隐性性状的基因用小写字母来表示。教给学生写基因型和画遗传图解。并板书：第三节基因的显性和隐性。让学生推算隐性性状在第几代杂交后代中可以出现，后代中显隐性的比例是多少？回到刚上课时遇到的几个问题上去，让学生自己解释原因。二、禁止近亲结婚5.对资料进行分析，

7、得出人类的某些遗传病是由隐性基因控制的而同家族中携带同样的隐性致病基因的可能性很大，所以近亲不能结婚。让学生明白婚姻法的规定是有科学依据的，学生自身应以身作则，并做好宣传工作。双眼皮的父母不一定不生单眼皮的孩子，眼皮的单双并不重要，如果隐性基因控制的是致病的性状该怎么办呢？也就是说一对健康的夫妇有没有可能生下有病的孩子呢？引出第二个问题，板书近亲结婚（把禁止两个字先不写。）出示图片和文字资料，讲解达尔文和摩尔根都是近亲结婚的受害者，他们的后代都出现了遗传病的问题。启发学生认识：为什么要禁止近亲结婚。（板书补充“禁止”两个字）　　

8、4教学过程设计：　　教师：想一想上节课的填图练习，如果把图中的染色体去掉，只看成对的基因在亲子代间的传递，表示出来就是遗传图解。请同学们画出来。　　学生：画遗传图解。　　教师：基因的传递、性状的遗传情况都可以用这样的遗传图解来表示。请同学们再来分析几个遗传现象。