吸收性心智--absorbent mind

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1、ByCJandAmberChen吸收性心智定义一个有创造性，但无意识的心智状态.不能选择性吸收及吸收的对象.不同于成人的大脑.成人“获取”知识，而儿童直接吸收到大脑中/意识中.在敏感期的协助下，共同帮助孩子获取更多的特定的技能，以至于帮助孩子的生存和发展。吸收性心智孩子在出生时，大脑没有被构建：通过亲身的经历来构建。通过体验经历，外部经验被带入到大脑中，从而构建大脑。吸收性心智孩子在早期发展阶段，很自然、毫无疲乏地吸收所在环境中的一切。1.不同于成人头脑的学习方式。2.对环境有一种无意识下的激情。3.通过

2、与周围环境的互动吸收。4.“吸收”是适应的必须条件。5.孩子与环境合一。吸收性心智吸收：物质的形象各种关系态度，情绪，偏见爱国主义，宗教，社会习惯，文化及价值观通过感官吸收到的各种物质的特性语言行为动作吸收性心智的两个阶段0-3岁和3-6岁两个阶段：通过这些阶段，孩子们形成构建自己的大脑器官。孩子通过自己独特的与环境的经历和互动，构建自己。不同于“白纸一张”，此阶段是孩子创意性理解的形成，充满能量，潜能和独特性的过程。相机及暗房的比喻。0-3岁-头脑机能的构建任何的东西都是在无意识的情况下“吸收

3、”。头脑发展最丰富的时期。孩子构建自己的头脑机能，并且通过环境展现出自己的潜能。跟随“内在老师”的指引。在此阶段，成人不能直接影响孩子。3-6岁-发展前期已经构建的部分吸收性心智持续存在，但是现在变得有意识。孩子渴望在杂乱的环境中建立秩序。孩子发展形成自己的记忆，理解及推理。意志的发展辅助孩子的这些能力的形成。智力的发展开始建立。孩子能够直接地受到成人的影响，并且一直模仿成人。语言的吸收在孩子早期的环境中，语言的获得是在孩子无意识下吸收的过程。语言没有遗传性。孩子语言器官的形成。通过大约2年的

4、对语言的“吸收”，孩子构建出自己的语言能力。“创意性的敏感/兴趣”和吸收性心智通过“创意性的敏感/兴趣”，孩子会“选择性”地吸收环境中的某些特性。比如，孩子对某个方面产生兴趣，孩子会“选择性”地选择某个活动或者工作，让他的兴趣得到满足，直到这项技能建立。这些阶段是孩子自然、轻松学习的过程，错过无法弥补。内在规律和自由孩子们需要根据自己的“内在规律”，同时给予自由而去发展自己。成人需要观察孩子的需求，满足这种需求并帮助孩子。建立丰富、美丽、接纳和正面积极的环境。教育应从孩子诞生的一刻开始。环境的建立去迎合、满足孩

5、子的吸收性心智，从而让孩子发展出自己的潜能。内在老师孩子与生俱来一种很强的“潜意识”和“内在老师”。随着年龄的增长而消失。“内在老师”保护环境中的孩子，并且引领孩子获取所需的能力去实现自己的价值。在被渴望接纳的驱动下，孩子塑造自己，并最终融入到家庭和世界中。Horme（Energy）—策动力/有目的之行动一种光和充满潜能的能量。这种有目的性的行动驱使孩子们接触环境，吸收，适应并最终成人。驱使孩子们满足自己的精神机能。只有死亡能停止这种行动。在受孕的那一刻，这种能量就已经开始存在。Mneme--记忆基质所有

6、经历被存储的地方。感觉、身体、事物等的生物记忆。宇宙演化的记忆让每个人从不同的角度、方式上建立连接。每个人一生的经历都储存在记忆基质中。3岁后，附加的存储系统发展建立-记忆。一个有意识的存储方式。Nebulae—星云每个孩子都拥有自己充满潜能的星云—最终孩子们将变成特定的、独特的自己。但是前提是，需要有特定的环境去支持和满足这些潜能的发掘。当潜能不能得到支持时，将会永久失去。可能在接下来可以通过努力来获取，但是不是全部而且需要大量的付出。种族、国籍等等不是满足这些潜能的重要条件。Nebulae—星云把指

7、引儿童吸收环境的创造性能力，比喻成作为天体起源的明亮“星云”。星云从远处看杂乱，但是在其内部，确是充满着各样的能量和严格的秩序。宇宙伴随着非常严谨的秩序和智能。我们不能也不可能完全明白。人类文明的发展取决于儿童孩子的作用，不仅让人类只是单单地爱自己的角落，重视自己的习俗，更是人类文明演化过程的承载者。--玛利亚.蒙台梭利《人的形成》第90页