英语人教版九年级全册My Low-carbon Life

《英语人教版九年级全册My Low-carbon Life》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、课题初中中考英语作文专题复习二----MyLow-carbonLife作者及工作单位湛江市上圩中学陈梅英教材分析MyLow-carbonLife是中考英语作文专题复习二的内容。学情分析我班学生基础较差，学生英语学习两级分化严重，因此尽管经过3年的学习与训练，仍有相当一部分学生作文得分在6-7分之间甚至更低。书面表达审题不清，中式英语较多，连贯性较差。很多学生对书面表达中快速构思和罗列提纲能力较差。本堂课希望运用一种新的作文教学模式（4K1B），通过指导、帮助提高学生学会审题，使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性,帮助学生在

2、有限的时间内快速构思、罗列提纲能力。教学目标1.指导学生了解4K1B教学模式理念，掌握书面表达语篇结构的组织技巧。2.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。3.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲的能力。4.指导学生小组合作评改学生习作。教学重点和难点1.帮助学生学会使用4K1B写作模式，运用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。2.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力教学步骤教师活动预设学生行为设计意图一、导入在屏幕上呈现6幅环境污染的图片，配上悲哀的音乐提出问题，我们赖以生

3、存的环境怎样听，观察，回答问题让学生真切体会到我们周围环境的恶劣，会影响到我们大家每个人的生活，为下文的写作酝酿情绪。二、呈现写作内容，并提问Isiteasyforyoutowriteapassage?提出问题，要求学生个人或小组合作交流讨论，解决问题个人思考，小组合作，认真观察，分析，得出结论提高学生探究，讨论交流能力。三、呈现4K1B写作模式观察，释疑思考，讨论，了解4K1B模式展现完整的教学模式，让学生对4K1B有初步的了解，为下文做好铺垫。三、任务型教学：如何应用4K1B教学模式写作Look，Think，Rank，Link，Be

4、autify，根据这模式来审题和写作，教会学生使用。学生动笔自己书写，思考，交流，学会应用这新型的写作模式，更好更快地写这篇短文。由难到易，从词汇，短语，到连词成句，连句成篇。让学生克服写作的畏惧，体会到写作的容易，基础差的学生对自己也能有成就感，层次深入，深入探究，加深学生对4K1B教学模式写作的理解及学会自己应用。四、评价学生习作，美化作文呈现学生的范文，引导学生，找出优点及不足之处。学生互评，讨论学生范文，找出优点及易错点。能应用更好的句型来表达相同的意思。通过学生的互评及老师的解释，学生能发现别人的优点，自己的不足，能及时改正错

5、误，提高思考能力，加深理解。五、总结4K1B教学模式让学生重复新的作文教学模式加深印象，灵活运用新教学模式通过再一次复习总结新的教学模式，让学生体会到新的教学模式对英语作文得书写的真正的实用性，激发他们课后继续使用这模式。五、布置作业：使用4K1B写作策略完成作文提出要求,应用4K1B模式写作文学生课后能复习此写作策略复习，巩固4K1B的知识，从实践中强化训练，培养学生成就感。板书设计4K1B写作策略1、Look（看）---Think（思）---Rank(列)---Link(连)---Beautify(美)2、关联词：表示并列或递进:a

6、nd,both…and,notonly…butalso,表示条件:if表示顺序:first,next，then,finally;表示因果:because,so;表示选择:or,either…or;表示解释:forexample,suchas;表示转折:but,however教学反思本节课从呈现图片入手，并伴随着音乐，使学生能自然而然地走进情境中，然后引出本节课的主要教学目标，如何应用4K1B进行写作，学会构思和使用连词。通过比较两篇学生的英语习作，让学生认识到写作中每个环节的重要。通过分析一篇学生的范文，让学生了解好词好句，也让学生了解

7、到各自存在的不足。然后知道怎样去组织一篇文章，最后让学生根据提供的材料完成一篇习作，并互相评价，修改。我认为本节课在以下几个方面处理得较好：1、在教学中，我注重激发学生的学习兴趣，引导学生独立思考，认真观察，培养学生独立完成任务的能力。真正让学生做课堂上的主人，老师只是一个引导者。2、课堂教学组织严谨，教学各个环节环环相扣，很流畅，由情境引出主题，通过4K1B写作策略，认识到每个步骤的重要，通过分析学生习作教学生学会怎么运用，最后进行实践。3、考虑到本班学生生源的实际情况，写作任务经过了层层分解，从文章结构的构思，到语言的组织，时态的运

8、用等给足了提示，使写作任务的难度降低了，让大部分学生都可以完成写作任务。4、通过学生合作探究，让学生更加了解到小组合作的好处，培养了学生团队精神。不足方面：因时间关系，学生写作的时间不太够，还有一小部分学生