九年级英语第一单元

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1、人教版九年级Unit1Howcanwebecomegoodlearners?阅读课教学设计一、教学材料本次课程授课年级为九年级，教材为人民教育出版社《英语》，2014年3月第1版第3页，Unit1Howcanwebecomegoodlearners?。本单元主题为“如何成为一个优秀的学习者”，本次课型为阅读课。二、教学内容分析第一单元的reading部分是一个以时间顺序为主的记叙文，讲述了卫芬如何学习英语的故事，并由此引发了如何抓住兴趣点转变学习英语态度的思考。整个单元围绕着如何成为一个优秀的学习者展开，包含了许多学习英语的方法，值得学生的借鉴参考。同时，也通过卫芬英语学习的

2、转变提示学生学习态度不是一成不变的，是可以改变的。课文中也呈现了by+动词ing形式的用法，复习巩固了上节课的内容。三、学情分析较之同龄学生，该班学生英语水平偏上，学习成绩较好。学习积极，乐于讨论和探索，对于英语学习有热情。（1）知识储备：学生经过上一Section的学习，已经初步了解by+动词ing形式的用法和一般过去时的用法，并接触了大量含有by+动词ing形式的句子，为本课时继续学习by+动词ing形式做了语言知识的铺垫。（2）能力水平：积累了一定的阅读技巧，但阅读时有效利用文章中各种细节支持自己的观点的意识仍不够强。（3）学习习惯和兴趣：平时上课态度认真，课后相互讨论

3、。（4）学习困难：学生可以较易地理解句子与句子之间的关系，但在文章的整体结构、段落之间的结构的逻辑联系上，理解能力稍弱。四、教学目标1.语言能力：（1）能够看懂、理解记叙文的行文结构；（2）能够通过阅读掌握文章所表达的价值观和by+动词ing的用法；（3）能够以短句或文段的形式表达自己对英语学习方式的意见。2.思维品质：（1）能够从文章中的过渡词判断文章的行文结构，结合图表判断文章的体裁；（2）能够通过对比主人公前后学习态度的转变，发掘学习方式的多样性，利用有效信息解决问题，从而训练学生的批判性思维。3.文化品格：能够打破部分学生“学习方式转变不了”的思维定势，体会学习方式转

4、变后带来的学习乐趣，了解到兴趣是最好的老师；并学习记叙文起因、经过、结果的思维过程，能够尝试对任务进行客观判断与综合提议。4.学习能力：（1）能够运用图表，对阅读材料进行加工，从而帮助其了解各种英语学习方式的特点和适用情况；（2）能够通过自我思考、小组讨论对信息和不同需求作出配对和综合考虑，完成课后布置的小作文。五、教学重点、难点教学重点：掌握记叙文的行文结构，学习在口语和写作中使用。教学难点：归纳和判断所掌握的信息，并有效输出。六、教学设计理念新课标的重要方向之一便是发展思维能力。本课基于任务型教学法和情景教学法，通过对比、判断、评价等手段让学生在习得语篇知识的基础上，也发

5、展学生的思维能力。同时，本课还通过一系列理解性问题，巧妙设问，构建认知冲突，发展学生的自主学习能力。本课基本落实在读前、读中、读后三大步骤上，具体落实在情景导入、比较和识别、归纳和判断、讨论和评价以及课后作业这五大环节上。七、教学过程Step1:LeadinActivity1:watchingashortmovieProcess:TeacherplaysashortmovieaboutToyStory.Andthenasksstudentstopredictthetopicaccordingthetitleandthemovie.Undertheguidanceofteach

6、er,studentsdiscusspossibleanswersinpairs.Thenteacherpresentsandleadsintothisarticle’stopic.Aim:Toarousestudents’interestinthetopicofhowtolearnEnglish.Step2:ComparingandidentifyingActivity1:fillingtheblankProcess:Afterfirstreading,teacheraskstudentstocomparingWeiFen’sdifferentattitudesofEngl

7、ishclassandfillingtheblank.Thenchecktheanswerandsupportingdetails.Aim:Tohelpstudentscomparingtwodifferentattitudeandtodevelopstudents’abilitytojudgerelevantinformation.Activity2:IdentifyinggenreProcess:Teacheraskstudentshowthisarticleisorganized,andwhatt