语文人教版部编七年级上册学不可以已

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1、“学不可以已”群文阅读教学设计“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。”——引言组元：《孙权劝学》《张咏劝学》《师旷论学》《傅永列传》节选，《邴原泣学》《伤仲永》节选。主题：劝学议题：劝的艺术执教年级：七年级学习目标：1、能概述各文本的主要内容；2、通过对比分析，获得关于学习的独特体验；3、领悟劝学的艺术。学习重点：1、能正确概述各文本的主要内容；2、通过对比分析，获得关于学习的独特体验。学习难点：获得关于学习的独特体验；领悟劝学的艺术。教学流程：一、导入教师课件出示“学不可以已”，让学生齐声念一遍，然后解释其意思。教师追问：你停止了学习吗？

2、学生：没有！（教师补充：同学们正在学习！）教师再问：我停止了学习吗？教师自答：我不敢停！为什么呢？教师又出示第二张幻灯片，师生齐读：“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。”教师：欲知其意，请听下文。一、自习交流（一）学生从《孙权劝学》《张咏劝学》《师旷论学》《傅永列传》这四篇文本选择自信喜欢的篇目朗读。在组内交流理解上的疑难障碍，并力求解决。（二）学生用自己的话分别概述以上四篇选文的主要内容，在小组内交流、完善、分享。（三）学生全班交流展示以上四篇选文的主要内容。其他同学互为补充完善，教师点拨或归纳小结。二、合作探究、探究提升学生在独立学习

3、之后，小组内合作探讨下列学习活动：（一）分析前四篇文本中劝学的方式和结果，完成下列表格。（结合原文语句分析）篇名劝学者学习者劝学的方式方法结果或效果《孙权劝学》《张咏劝学》《师旷论学》《傅永列传》（二）阅读《邴原泣学》，探讨炳原的学习是主动的还是被动的？他为何能做到这样呢？（三）纵观前五篇文本，对比分析，完成下列表格：篇名学习者年纪身份或地位他们的共同点《孙权劝学》《张咏劝学》《师旷论学》《傅永列传》1、《邴原泣学》（四）学生在探究之后即分享展示成果。（教师追问：从表格的对比分析中，你发现了什么秘密？）（五）教师汇总过渡：上至君王，下至几岁的小孩都没有停止学习，无论是人

4、生的少年，青壮年，还是老年，都没有停止过学习。而我们正处于学习的大好时光，还有什么理由不学习呢？可是，还是有少数同学会认为：不学习也没什么啊？抱着无所谓的心态来面对学习。那我们再来阅读一篇文本，看看究竟不学习会怎么样？（六）学生阅读《伤仲永》的第一、二自然段，思考回答：1、文章写了什么事情？2、分析仲永由天才沦为庸才的原因。3、如果仲永是你的好朋友，你将如何规劝他？一、检测反馈学习了本组文章，相信同学们对学习一事有了深刻的认识。那么，此时此刻，你又有什么想要对自己说的呢？请及时记录下来，或大声说出来！二、结语学不可以已！少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好

5、学，如炳烛之明。我们不仅要主动学习，要重视学习，还要终身学习！让自己的人生活得充实、自信、精彩！