语文人教版部编七年级上册《荷叶 母亲 》教学设计

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1、《荷叶母亲》优质课说课教案封丘县留光镇第一初级中学李卫丽7《荷叶母亲》说课教案封丘县留光镇第一初级中学李卫丽各位领导.各位老师：大家上午好！我是来自留光镇第一初级中学的李卫丽。今天我说课的题目是《荷叶母亲》。下面我就教材.教法.学法.教学过程.板书设计五个方面来说说我对本课的处理。一.说教材《荷叶母亲》是人教版语文七年级上册第一单元第四课《短文两篇》其中的一篇。它是一首赞颂母爱的散文诗，因而在教学中应定位在感受母爱的位置上。教材把它放到泰戈尔的《金色花》之后，是想让学生趁热打铁，进一步熟悉并掌握借

2、物喻人‚借景抒情的散文诗的阅读和写作方法。本课包含的知识点有(也是本课的教学目标）：1.本课生字词语的积累2.有感情的朗读诗歌3.品味诗歌语言，掌握借物喻人‚借景抒情的写作方法4.体会诗歌中深沉的母爱，学会感恩这些知识点，新课程标准都做了相应的要求。1.累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。73.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品

3、中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。　　　　二.说教法教学中，教师要充分发挥引导作用。结合本课特点和学生实际情况，我采用了以下几种教法：1.创设情境，激发兴趣2.朗读法，反复朗读，体会感情3.提问法，讨论法。师生互动，共同讨论，突破重难点三.说学法叶圣陶先生曾说过：“凡为教者必期于达到不教”，还课堂以生命力，还学生以活力，充分体现学生的主体地位，以学为本、因学论教，对学生的学法进行正确引导。在师生同赏，同析，同悟，同写的过程中我采用了以下学法：1.朗读品读法。书读百遍

4、其义自现，读中悟，悟中读，从而走进诗文情感。2.自学基础上合作探究。既有独立思考，又注重学生的合作交流。3.切身体验法。由诗中情感联系自身的体验，深入理解诗歌主题。四.说教学过程教学过程主要有以下几个板块组成：1.创设情境，深情导入2.朗读，整体感知3.品读，合作探究74.拓展延伸，读写结合5.课堂总结，再点主旨，学会感恩（一）创设情境，深情导入我是这样导入新课的：同学们，提起有关母爱的诗歌，人们总会情不自禁的想起孟郊的《游子吟》：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。这几句诗可以说是古

5、人对母爱赞美的千古绝唱了。那么，时至今日，怎样写母爱才有新意呢？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？今天就让我们一起走进著名作家冰心带来的一首散文诗《荷叶母亲》，看一看冰心是如何抒写母爱的。在此基础之上顺势介绍作家冰心及其作品，并检查学生课下的预习，完成“读一读写一写”。（二）.朗读，整体感知在开始第二个板块教学之前，先给学生出示一个“学习提示”，提醒学生学习本课的方法。深情地读细细的品体会一种情感学习一种写法7在朗读这个教学环节，我首先安排学生听读，然后在听读的基础之上安排学生自读，并提出朗读要求：读

6、准字音，注意朗读时的语速、轻重音、长短音及停顿。通过学生的反复朗读，让学生用自己的话说说课文写了哪些内容？使学生明白课文由自家院里的莲花写起，先写回忆中的莲花，重点写雨中的红莲，由此联想到母亲，进而抒发对母爱的歌颂。学生对这首诗歌有了整体的感知，把握了诗歌的感情基调，教师再适时的提出更高的朗读要求：有感情的朗读诗歌，从而完成第二个板块的教学。（三）.品读，合作探究在本环节教学中，我先让学生抓住这两个问题进行探究：1既然文章的重点是写莲，那么作者一共看了几次莲花？（三次。）2你能用简洁的语言试着把作

7、者看到的莲花概括出来吗？（红莲玉立图，雨打红莲图，荷叶护莲图。)然后引导学生探究这三次景物描写给作者带来怎样的心情变化？(烦闷→不适意→不宁的心绪散尽了→感动）在抓住心情变化中的“感动”,让学生思考：作者为什么感动？她想到了谁?（作者被勇敢慈怜的荷叶所感动，她想到了母亲。）再用一则课外材料（母亲的病日重一日，日夜都在昏迷状态。然而一次当她稍稍清醒后，看到身旁的女儿，竟对女儿说：“你的衣服太单薄了，不如穿上我的黑驼绒袍子，省的冻着……”冰心泪如雨下。）增加学生对冰心母亲的了解，从而自然的引出中心：母

8、亲啊！您是荷叶我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？通过对主旨的品评学生理解“心中的雨点”就是象征着人生路上的风雨、坎坷、磨难。从而使学生明白本句在诗中起到点明主旨深化中心的作用。在学生找到文章的主旨后，再让他们探究：作者是怎样想到母亲抒发对母爱的赞美的？（由荷叶护莲自然而然地想到母亲呵护儿女）在此基础之上，教师指出：作者借某种景象或某种客观事物来抒发感情、表达思想的写作手法，就叫借物喻人，借景抒情。突破重难点，完成第三个板块的教学。7（四）.拓展延伸，读写