语文人教版部编七年级上册《猫》的教学设计

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1、《猫》郑振铎教学目标：1.理解本文用第一人称叙述故事的写法。2.学习本文多种表达方式综合运用的写法。3.弄清作者通过故事告诉人们的道理。教学重点：1.学习本文对比映衬、层层辅垫的写法。2.第三只猫的特点、遭遇和结局。教学难点：1.本文的体裁。2.对本文主题思想的理解。教学方法：教师精讲、学生讨论、体会相结合。教学时间：3课时课型：新授课布置预习：1.熟读课文2.找出“我家”三次养猫的起讫3.自己解决字词。第一课时教学过程：一.导入：同学们，你们养过猫吗？（请养过猫的同学谈一谈小猫的特点，养猫的感受。）今天，我们要学习《猫》这篇文章，文中讲述了“我家”三次养猫的经历。那么，这三只

2、小猫分别是什么样的？它们有着怎样的遭遇和结局？请同学们和我一起走进“猫”的故事。二.作者简介：郑振铎（1898—1958），现代作家，文学史家，著名学者，新文化运动的积极倡导者之一。原籍福建长乐，生于浙江永嘉。出身于贫苦的小资产阶级家庭，1921年初毕业于铁路管理学校。后从事文学编辑工作。1922年创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，1923年后，长期主编《小说月报》，积极倡导写实主义文学和为人生的血泪文学，并致力于翻译介绍苏联及各弱小民族的文学作品。解放后，历任中央要职。1958年10月17日，在率领我国文化代表团访问前苏联和阿富汗等国的途中，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作

3、有《文学大纲》、《插图本中国文学史》、《中国俗文学史》、《欧行日记》、《山中杂记》、《泰戈尔传等》。三.初读课文，理清层次。1.注意下列词语。忧郁：愁闷。在“我们都很替它忧郁”里，含有担心的意思。断语：断定的话，判断后作出的结论。惩戒：用处罚进行警戒。小侣：小伙伴。顽游：顽皮地游逛。预警：事先已有的警觉。悲楚：悲伤痛苦。怂恿（）:劝说，鼓动别人去做。怅然：不愉快的样子。无抵抗：不加抵抗，无力抵抗。畏罪潜逃：犯了罪怕受到制裁而偷偷逃跑。潜：秘密地。△注：本文是20世纪20年代的作品，有些词语今天已不这么用，发生了演变。如“小侣”、“顽游”、“无抵抗”、“预警”等。2.根据“我家”

4、三次养猫的经历，把文章的结构理清楚。全文可分为三部分：第一部分（1、2）写第一只猫的活泼和病死，以及“我”对其不幸的同情。第二部分（3—14）写第二只猫的活泼、有趣和失踪，以及“我”对夺人之爱的憎恶。第三部分（15—34）写第三只猫的懒惰、忧郁和冤死。“我”感到深深自责。3.从文章篇幅来看，作者重点写的是“我家”第三次养猫的经历。4.作者写三次养猫的方法基本一样，都是先写什么，再写什么？作者写三次养猫，写法基本一样，都是先写小猫的特点，再写小猫的遭遇和结局。四.再读描写猫的文字。讨论并回答：三只猫在来历、外形、性情，在家中的地位几方面有何不同。1.来历：第一只猫是从隔壁要来的新

5、生的猫；第二只猫是母亲从舅舅家带回来的；第三只猫是在一个冬天的早晨，蜷伏在“我家”门口，由张婶拾回来的。2.外形：第一只猫“花白的毛”，“如带着泥土的白雪球似的”；第二只猫“浑身黄色”；第三只猫毛色花白，但并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了。3.性情：第一只猫“很活泼”；第二只猫“较第一只更有趣，更活泼”；第三只猫不活泼、忧郁、懒惰。4.在家中的地位：第一、二只猫是全家的宠物；第三只猫，是若有若无的，大家都不大喜欢它，“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”。第三只猫在来历、外形、性情、在家中的地位等方面与第一、二只猫都不相同，似乎暗示着它与众不同的，更加悲惨的结

6、局。第二课时教学过程：一.研读描写猫的文字。1.找出文中描写猫的动词。写第一只猫——“滚来滚去”、“扑过来抢”、“又扑过去抢”写第二只猫——“乱跑”、“爬”、“扑过去捉”、“一点也不怕”、“跃”、“跑”。写第三只猫——“伏着”、“蜷伏”、“伏着”。2.这些动词的选用与猫的特点有何关系？这些动词用得非常贴切，分别突出了三只猫的不同特点。第二只猫比第一只更有趣，更活泼，它的动作也就比第一只更丰富。第三只猫忧郁、懒惰，所以不好动，经常“伏着”。可见，作者抓住了三只猫的不同特征，描写逼真。3.写猫的技法。对几只猫的描写，作者不仅十分娴熟地运用了白描手法，而且十分精巧地运用了多种方法。（

7、1）对第一只猫，主要从前后的对比上描写。滚来滚去，扑过来抢，扑过去抢——毫无主意地、懒惰地、郁闷地躺着，终日躺在厅上的椅下。（2）写第二只猫，主要从与第一只猫的比较中写。“这只小猫较第一只更有趣，更活泼”。（3）写第三只，主要从很可怜而被误解描写。描写第一只、第二只，侧重于正面描写（直接描写小猫可爱的神态，活泼伶俐的动作）。描写第三只，侧重于侧面描写（写家人对第三只猫漠不关心，不喜欢，甚至冤枉它的态度）。二.研读叙事部分。1.家人对待三只猫的态度有何不同？对第一只猫：小猫消瘦，“我们都很替它