语文人教版部编七年级上册《春》教案

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1、《春》教案　一、教材分析　《春》是一篇脍炙人口抒情散文，语言优美，结构巧妙，感情丰富，充满着欣喜，赞美之情。对培养学生热爱自然，热爱生活，奋发向上的情感具有很重要的作用。二、学情分析　　1、春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受，容易激发学生的阅读兴趣。　　2、初一的学生，鉴赏理解美文的能力不强，教师要引导学生学会欣赏写景和写作景物的方法技巧，要将阅读与写作有机结合起来。　　三、教学目标及重难点　（根据语文课程标准和学情确立教学目标和重难点）1、通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，并背诵这篇课文。　　2、学会观

2、察自然、感悟自然。　　3、学习比喻，拟人，排比等修辞的运用。　　4、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。　　5、培养学生爱大自然，和热爱生活，热爱生命的情感。　　教学重点：培养学生学会细致的观察，抓住事物特点，用鲜明准确生动的语言写景的方法。　　难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象，积累体验培养语感，传达内心感受。（在这一环节我将采取播放配乐朗读，教师范读，学生齐读，接力赛朗读等多种形式的。）　　四、教学方法：　　（采用启发式，设疑导学式，讨论式等教学方法，培养学生自主合作探究的习惯和能力。）　　1、情景导入法

3、。利用多媒体（背景音乐，课文的朗读视频，春图片等）展示大自然春天的美丽和温馨。激发学生学习课文的激情和兴趣。　　2、朗读教学法。本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，采用（研读、精读、品读），让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会。并将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。　　3、合作探究教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写

4、作成功之法。　　因为初一学生还不善于通过细致地阅读，来理解体会散文所描绘的优美意境。学教师要引导学生阅读分析课文细致描绘的句段，培养他们阅读的能力与习惯。　　4、设疑导学，步步深入。（课文写了什么？为什么写？怎样写的？学到什么？几个问题贯穿整个教学流程，让学生由整体到局部地学习把握课文。）　　五、说学法指导：主要是通过学生读，思，练的方法来学习本文。　　六、教学理念　　1、强调学生自我阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”

5、。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。　　2、让学生，学会联系自己生活实际。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。充分的理解语文与生活的关系。　　3、重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“4对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生

6、生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究、发现、解决问题的阅读方式，并逐步学会合作。　　4、教师注意点拨，起到穿针引线的作用。　　七、媒体设计：本文是篇美文，利用多媒体设备，我向学生提供春的图片营造氛围，让学生在意境中得到熏陶；配乐朗诵，并体会美的意境。　　八、教学过程（4课时）　　（一）课前预习：　　要求：1、初读课文圈点生字、生词，并查阅工具书扫清字词障碍。2、读熟课文，感知内容。3、熟读课文为研读课文做准备。　　（二）初步感知：（解决写了什么的问题）　　1、播放配乐朗读：请同学们闭上眼睛，

7、走进朱自清先生笔下的春天。学生仔细倾听（听的过程中，要求学生闭上眼睛，能听出作者写了春的哪些景物，听出语气、语速、语调及重音，初步感受意境美。）　　2、说感受：（听过，请同学们走出如诗如画的美妙境界，描绘一下，刚才头脑中闪现的美丽画面。）　　3、朗读：师生选出自己喜欢的片断，到讲台上，配上背景音乐，并加以评价指导。（提高学生朗读热情，用声音感知美）　　（以上读的环节，设计意图：通过对师生的朗读的评价，把握朗读技巧。激发学生朗读的热情和激情。感悟春的美景，也使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰撞，同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧，培

8、养学生有感情地朗读课文。）　　4、整体把握（整体感知课文内容回答）：　　课文写了什么？表达了作者怎样的思想感情？你是从哪里知道的？　　（三）深入探究课文内容：（让学生自读课文，去发现作者是如何构思的？）（解决怎样写的问题）　　1、（从