《心理学课程》PPT课件

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1、发展心理学第一部分概述一、发展心理学的研究对象与研究内容二、发展心理学的研究方法三、心理发展的动因四、心理发展过程五、心理发展内外动力的关系六、儿童早期心理发展的关键期七、发展心理学简史第二部分人生各阶段的心理发展婴儿期（0-3岁）幼儿期（3-6岁）童年期（7-12岁）青春发育期（11、12-15、16岁）青年期（17、18-35岁）中年期（35或40岁-60或65岁）老年期（60岁以后）1、生理或行为上的一般特征2、认知发展的特点3、社会性发展的特点一、心理发展的内涵和性质（一）内涵种系：动物种系演进过程----比较心理学或动物心理学种族：人类历史发展过程----民族心理学个体：人

2、的整个生命历程----个体发展心理学发展心理学的定义：研究心理发展规律的科学第一单元发展心理学的研究对象（二）心理发展的性质整体性社会性：如道德层面的东西活动性：主客体相互作用的桥梁是活动规律性：普遍性与特殊性的统一方向性和顺序性不平衡性（2个加速期）按不均衡的速率向前推进婴儿期童年期青春期青年期中年期老年期幼儿期第一加速期第二加速期二、心理发展的研究内容（一）心理发展中各年龄阶段的特征心理发展与年龄有密切关系，年龄特征是心理发展各个阶段的质的规定性，即本质特征在不同的年龄阶段，不同的认知过程起主导作用两大重点二、心理发展的研究内容（二）是心理发展的基本理论第一，遗传和环境在心理发展

3、中的作用（本质问题）第二，连续性和阶段性的关系（过程问题）第三，心理发展的内动力和外动力的关系第四，关键期两大重点一、发展心理学研究的功能和特殊性（一）研究的功能（层层递进）描述解释预测控制凸显发展心理学研究方法的的独特性问题第二单元发展心理学的研究方法二、发展心理学研究的设计方式一是研究心理发展的动力和制约因素二是研究心理发展的过程横向研究设计纵向研究设计纵横交叉研究设计研究集中在两个方面三、发展心理学研究方法的新趋势（一）跨文化比较研究相似性的与差异性的（二）跨学科、跨领域的综合性研究（三）研究方法的整合心理发展的过程（四）训练研究和教育实验越来越受重视一、遗传决定论受遗传决定发

4、展过程是先天内在因素的自然显现环境作用：引发，促成或延缓代表人物----高尔登（优生学创始人）第三单元心理发展的动因代表人物----华生（行为主义心理学派创始人）由环境决定否定先天内在因素的作用强调环境作用二、环境决定论即二因素论由遗传和环境决定把两者视为同等成分，看作孤立存在企图揭示各因素单独发挥作用的程度三、遗传与环境共同决定论代表人物--班杜拉（新行为主义代表、社会学习理论）观察学习：观察并模仿替代性强化----突出了儿童自身的主动性和自我调节能力四、通过社会学习获得行为发展代表人物----维果斯基（文化-历史理论）高级心理机能的制约因素（人独有的）文化历史因素是儿童心理发展的

5、源泉五、社会文化因素决定心理发展文化历史因素是儿童心理发展的源泉1、社会文化活动是智力发展的源泉儿童与教养者、儿童与同伴之间的共同活动是智力发展的社会源泉2、以语言为中介使心理活动发生质变3、教育和教学与心理发展的关系◆最近发展区（实际水平和发展水平）◆教学应当走在发展的前面◆学习和指导的最佳期限：前提和条件代表人物----皮亚杰（认知发展理论）（一）儿童心理发展是主客体相互作用的结果主客体相互联系、相互制约主客体相互转化：环境作用可以改变遗传特性心理发展过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程六、心理发展是主客体相互作用的结果（二）认知发展本质的适应理论和主动建构学说智力的本质是

6、适应，有4个基本概念1、图式：即认知结构，指一个有组织、可重复的行为模式或心理结构，使主体有效地适应环境图式的分类：个人图式----指我们对某一特殊个体的认知结构，比如我们对毛泽东就有一个个人图式，这个图式的内容包括：有勇气、自信、百折不挠等自我图式指人们对自己所形成的认知结构，它与自我概念有着紧密的联系。比如你可能认为自己聪明，有同情心，以及乐于助人团体图式指我们对某个特殊团体的认知结构，有时候也叫团体刻板印象，如我们认为山东人勤劳、诚实；认为美国人乐观、爱助人角色图式指人们对特殊角色者（如教授）所具有的有组织的认知结构，比如人们常常认为教授知识渊博、满头银发等剧本指人们对事件或事

7、件的系列顺序的图式，尤其是指一段时间内一系列有标准过程的行为。比如我们到餐厅就餐的事件就符合一个剧本，什么时候点菜，什么时候买单，就是一个剧本。如果这个剧本的顺序发生颠倒？（二）认知发展本质的适应理论和主动建构学说2、同化：是主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程，主体通过过滤、改造外界刺激，加强并丰富原有的认知结构，如钢管舞（使图式有量的变化）3、顺应：主体的图示不能适应课题要求时，就要改变原有图式，或创造新的图式，以适应环境需要的过程（使图