《心理咨询技能串讲》PPT课件

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1、心理测验技能山东大华心理学校第一节智力测验作用和地位:1、对人的智力水平的高低做出评估。 2、在某种程度上反映出与病人有关的其他精神病理状况。 3、是心理测验中应用最广、影响较大的工具和技术。智力结构理论:一、斯皮尔曼的二因素论 二、瑟斯顿的群因素论(7) 三、吉尔福特的三维结构理论 四、卡特尔流体智力和晶体智力理论 五、斯坦伯格的认知成分理论韦氏智力测验(1)韦氏幼儿智力量表(WPPSI) (2)韦氏儿童智力量表(WISC-R) (3)韦氏成人智力量表(WAIS-R)中国修订韦氏成人智力量表 (WAI

2、S-RC)龚耀先等修订本分城市和农村两式,各包括11个分测验,其中:言语部分包括——知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇6个分测验操作部分包括——数字符号、图画填充、木块图、图片排列、物体拼凑5个分测验。适用于16岁以上的被试。中国修订韦氏儿童智力量表(WISC-CR)林传鼎、张厚粲主持修订(WISC-CR)言语部分包括——常识、类同、算术、词汇、理解、[背数]5+1个分测验操作部分包括——填图、排列、积木、拼图、译码、[迷津]5+1个分测验适用于6~16岁以上的被试。进行成人测验时,一般按先言语测验

3、后操作测验的顺序进行,特殊情况下可适当改变。 进行儿童测验时,言语测验和操作测验交替进行。 通常一次做完,对于容易疲劳或动作缓慢的被试者可分次完成。 成人完成全部测验的时间大约为75分钟;儿童10个测验大约需要测试55~80分钟。韦氏测验的一般特点1、共同的IQ记分系统:采用离差智商,总测验和言语、操作两部分测验,IQ的平均值为100,标准差为15。在每个分测验上,平均分为10,标准差为3。2、分数的换算和智商的获得:一个分测验中的各项得分相加,称分测验的原始分。原始分按被试者的年龄在手册上查相应用表可转化

4、成平均数为10,标准差为3的量表分。分别将言语测验和操作测验的量表分相加,得到言语量表分和操作量表分。再将二者相加,可得到全量表分。最后换算成言语智商(VIQ)、操作智商(PIQ)和总智(FIQ)3、10到12个分测验,不仅使我们得到总IQ,而且可以分析个体智力上的强点 和弱点。4、言语量表和操作量表由5到6个分测验 组成。根据这种区分,施测者可以单独 评价言语理解和知觉组织能力。 (二级215页)5、言语部分的算术和操作测验有时间限 制,另一些不限时间,但规定连续几 次停止。测验结果的解释(1)智力等级的

5、划分 (2)智力缺陷的分等 (表3-2、3-3)各分测验的主要功能(教材159-160)相关知识1、总智商(FIQ)的分析通常可用测得的IQ值加减5(85%~90%的可信限水平)的方法判断IQ值的波动范围。2、分量表的平衡性如优势半球有损害,则VIQ明显低于PIQ;非优势半球有损害,则PIQ明显低于VIQ;若是弥漫性损害,其表现与非优势侧损害时相似。3、比较各分测验的差异可根据考夫曼的加减3分的简易方法,只要分测验高于平均分3分以上,即可认为该测验是强点(S);而低于平均分3分以下时可以认为该测验是弱点(W

6、)。(对平均分的理解)4、V-P差异无实际意义的若干情况①智商不与因素分数相应 算术和数字广度其实不属于言语因素,而数字符号也不应归入知觉组织。因素Ⅰ,言语理解——常识、类同、词汇、理解因素Ⅱ,知觉组织——填图、排列、积木、拼图因素Ⅲ,注意集中或克服分心——算术、背数因素Ⅳ,加工速度——译码、符号搜索②言语能力对操作能力缺陷的补偿 图画填充和图片排列是两个常常受言语能力影响的操作测验。 ③轮廓中得分的分散 每当言语或操作量表内部的分测验分数非常分散的时候,V-P差异就毫无意义。 ④再测效应(二级215页)

7、对各年龄水平的求助者来说,一个月之内的第二次测验,言语智商的增加量通常为3.5,而操作量表的增加量通常为9.5。VIQ与PIQ的差异的意义是相对的,不是绝对的,影响二者的因素很多。一般情况下,正常人可相差9~10分,其IQ高,VIQ>PIQ;IQ低,PIQ>VIQ。IQ在80分以下时,PIQ>VIQ达11分以上。瑞文智力测验瑞文渐进测验,简称为瑞文测验,是由英国心理学家瑞文设计的一种非文字智力测验。 该测验是以智力的二因素理论为基础,主要测量了一般因素(G因素)中的推断性能力,即做出理性判断的能力。 该测验

8、是非文字的,它较少受到本人知识水平或受教育程度的影响,努力做到公平,常作为跨文化研究的工具。类型:(1)标准型,是瑞文测验的基本型,适用于6岁到成人被试,有5个黑白系列,共计60个项目;(2)彩色型,适用于5.5岁到11.5岁的儿童及智力落后的成人,分为三个系列36个项目;(3)高级型,难度更大,对在标准型测验上得分高于55分的被试进行更精细的区分评价。我国修订情况:张厚粲主持完成了对瑞文标准型测验的修订,出版了

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