《心理咨询技能串讲》PPT课件

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1、心理测验技能山东大华心理学校第一节智力测验作用和地位：1、对人的智力水平的高低做出评估。2、在某种程度上反映出与病人有关的其他精神病理状况。3、是心理测验中应用最广、影响较大的工具和技术。智力结构理论：一、斯皮尔曼的二因素论二、瑟斯顿的群因素论（7）三、吉尔福特的三维结构理论四、卡特尔流体智力和晶体智力理论五、斯坦伯格的认知成分理论韦氏智力测验（1）韦氏幼儿智力量表（WPPSI）（2）韦氏儿童智力量表（WISC-R）（3）韦氏成人智力量表（WAIS-R）中国修订韦氏成人智力量表（WAI

2、S-RC）龚耀先等修订本分城市和农村两式，各包括11个分测验，其中：言语部分包括——知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇6个分测验操作部分包括——数字符号、图画填充、木块图、图片排列、物体拼凑5个分测验。适用于16岁以上的被试。中国修订韦氏儿童智力量表（WISC-CR）林传鼎、张厚粲主持修订（WISC-CR）言语部分包括——常识、类同、算术、词汇、理解、[背数]5+1个分测验操作部分包括——填图、排列、积木、拼图、译码、[迷津]5+1个分测验适用于6~16岁以上的被试。进行成人测验时，一般按先言语测验

3、后操作测验的顺序进行，特殊情况下可适当改变。进行儿童测验时，言语测验和操作测验交替进行。通常一次做完，对于容易疲劳或动作缓慢的被试者可分次完成。成人完成全部测验的时间大约为75分钟；儿童10个测验大约需要测试55~80分钟。韦氏测验的一般特点1、共同的IQ记分系统：采用离差智商，总测验和言语、操作两部分测验，IQ的平均值为100，标准差为15。在每个分测验上，平均分为10，标准差为3。2、分数的换算和智商的获得：一个分测验中的各项得分相加，称分测验的原始分。原始分按被试者的年龄在手册上查相应用表可转化

4、成平均数为10，标准差为3的量表分。分别将言语测验和操作测验的量表分相加，得到言语量表分和操作量表分。再将二者相加，可得到全量表分。最后换算成言语智商（VIQ）、操作智商（PIQ）和总智（FIQ）3、10到12个分测验，不仅使我们得到总IQ，而且可以分析个体智力上的强点和弱点。4、言语量表和操作量表由5到6个分测验组成。根据这种区分，施测者可以单独评价言语理解和知觉组织能力。（二级215页）5、言语部分的算术和操作测验有时间限制，另一些不限时间，但规定连续几次停止。测验结果的解释（1）智力等级的

5、划分（2）智力缺陷的分等（表3-2、3-3）各分测验的主要功能（教材159-160）相关知识1、总智商（FIQ）的分析通常可用测得的IQ值加减5（85%～90%的可信限水平）的方法判断IQ值的波动范围。2、分量表的平衡性如优势半球有损害，则VIQ明显低于PIQ；非优势半球有损害，则PIQ明显低于VIQ；若是弥漫性损害，其表现与非优势侧损害时相似。3、比较各分测验的差异可根据考夫曼的加减3分的简易方法，只要分测验高于平均分3分以上，即可认为该测验是强点（S）；而低于平均分3分以下时可以认为该测验是弱点(W

6、)。（对平均分的理解）4、V-P差异无实际意义的若干情况①智商不与因素分数相应算术和数字广度其实不属于言语因素，而数字符号也不应归入知觉组织。因素Ⅰ，言语理解——常识、类同、词汇、理解因素Ⅱ，知觉组织——填图、排列、积木、拼图因素Ⅲ，注意集中或克服分心——算术、背数因素Ⅳ，加工速度——译码、符号搜索②言语能力对操作能力缺陷的补偿图画填充和图片排列是两个常常受言语能力影响的操作测验。③轮廓中得分的分散每当言语或操作量表内部的分测验分数非常分散的时候，V-P差异就毫无意义。④再测效应（二级215页）

7、对各年龄水平的求助者来说，一个月之内的第二次测验，言语智商的增加量通常为3.5，而操作量表的增加量通常为9.5。VIQ与PIQ的差异的意义是相对的，不是绝对的，影响二者的因素很多。一般情况下，正常人可相差9~10分，其IQ高，VIQ＞PIQ；IQ低，PIQ＞VIQ。IQ在80分以下时，PIQ＞VIQ达11分以上。瑞文智力测验瑞文渐进测验，简称为瑞文测验，是由英国心理学家瑞文设计的一种非文字智力测验。该测验是以智力的二因素理论为基础，主要测量了一般因素（G因素）中的推断性能力，即做出理性判断的能力。该测验

8、是非文字的，它较少受到本人知识水平或受教育程度的影响，努力做到公平，常作为跨文化研究的工具。类型：（1）标准型，是瑞文测验的基本型，适用于6岁到成人被试，有5个黑白系列，共计60个项目；（2）彩色型，适用于5.5岁到11.5岁的儿童及智力落后的成人，分为三个系列36个项目；（3）高级型，难度更大，对在标准型测验上得分高于55分的被试进行更精细的区分评价。我国修订情况：张厚粲主持完成了对瑞文标准型测验的修订，出版了