语文人教版部编七年级上册11.窃读记教学设计

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1、《窃读记》巴彦淖尔市第二中学刘海燕一、教学目标1.默读课文,感知文章内容,理清文章结构.2.品析语言,感受作者在两次”窃读”中的情感.3.联系自己的阅读体验,学习作者乐于读书的精神.二、教学重难点重点：圈划文中细致而复杂的人物描写词句，了解“我”窃读的滋味，领悟到人“也是在爱里长大的”。难点：品析语言,感受作者在两次”窃读”中的情感.并从中学习品析语言、感受情感的方法。三、学法指导在整体感知课文内容的基础上，进行语言品析，感受作者在两次”窃读”中的情感.学习品析语言、感受情感的方法。四、教学过程（教学环节教师活动预设学生活动预设学法指导）（一）.解题目导入新课5

2、/5导语：出示课题“窃读记”，并齐读课题。提问：（1）“窃”的原意是什么？“窃读”是什么意思？答：“窃”的意思：①偷，②暗中、偷偷地做一件事，③谦辞，古人用来谦虚地指自己的建议。文中应该是②。（2）题目《窃读记》可以连起来理解为……（3）说说自己童年窃读的经历和感受，并以此导入新课。（二）.整体感知默读课文，思考：1.本文写了什么故事？请复述主要情节。（提示：可用人物+事件的方法概括事件）明确：内容：记述作者童年因贫穷买不起书而只能在书店两次“窃书”的经历。情节：（第一次）在紧邻“三阳春”的那家书店“窃”书，被赶出书店。（第二次）在另一家书店“窃”书，得到店员帮

3、助。2.在两次经历中还插入了什么内容？有何作用？（指导：找出相关段落指读，后提示插叙定义及作用，后对照作用简析内容）插叙是在叙述中心事件的过程中,为了帮助开展情节或刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法5/5.主要作用有：（1）插入的内容对主要情节起补充衬托的作用.（2）使文章脉络清晰.（3）结构紧凑.前后形成对照。（三）.合作探究“窃读”，有着怎样独特的感受和滋味？默读自己喜欢的部分，用波浪线勾画出能体现感受和滋味的词或句子。讨论其作用。（提示：可从多种角度的描写、修辞、动词的运用、重点词的深意等方面来谈）（课件展示）感受一

4、快乐与恐惧“昨天读到什么地方了？那女孩儿不知最后嫁给了谁、、、、、、不安进入书店人多安心因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。担忧“我跨进书店门，暗喜没人注意，我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，哟，小心急切把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。”总结：运用心理描写和动作描写来表现人物的情感。感受二痛苦与幸福饥肠辘辘，开始只能靠做白日梦的想象来缓减饥饿带来的痛苦。交替着用一条腿支持另一条腿，又是忘形地撅着屁股依赖在书柜旁。5/5在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门。我像喝醉了酒似的，踉踉跄跄，走路失去控制能力

5、。总结：运用细节描写和比喻的修辞方法来表现人物情感。感受三天真与狡黠有时我贴在一个大人身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。（“贴”字写出她的乖巧、天真、狡黠）下雨天，现实皱着眉头，望着街心，后来却在心里高兴地喊着“再打些，再大些！”（狡黠）总结：运用准确传神地动词表现人物内心的感受。感受四感受到“爱”“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”总结：探究重点词的深意也可表现人物内心情感和主旨。（四）拓展延伸你在阅读中有独特的感受吗？想想，说说。提示：读书，可以与作者心灵对话;读书，可以让人遐想：读书，可以让人变得智慧：……5/5神奇的书艾米莉·狄金森

6、 5/5没没有一艘非凡的战舰，能像一册书，把我们带到浩瀚的天地。没有一匹神奇的骏马，能像一首诗，带我们领略人世的真谛。令让你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡你在书的王国遨游的步履。多么质朴无华的车骑！可是它装载了人类灵魂的全部美丽！5/5（五）教师寄语一切书语皆经历；一切经历皆书语。愿你是个经历+书语者。（六）作业请写出自己喜欢读的一本书的感受，尝试运用多种描写、多种修辞手法、准确的动词、有深意的句子等写作技法。5/5