课内文言文梳理

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1、2016新人教版七年级下册课内文言文梳理孙权劝学　　《孙权劝学》记事简练。全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言，来表现他的善劝，而略去吕蒙的对答，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说；写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人富有风趣的一问一答，来表现吕蒙才略的惊人长进，而略去二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作

2、结。　　(一)课文字词详解　　①初，权②谓吕蒙曰：“卿③今④当涂⑤掌事，不可不学！”蒙⑥辞⑦以军中多⑧务。　　①初：当初，这里是追述往事的习惯用词。②谓：告诉，对……说，常与“曰”连用。③今：现在。④当涂：当道，当权。涂，通“途”。⑤掌事：掌管政事。⑥辞：推托。⑦以：用。⑧务：事务。　　权曰：“①孤②岂欲③卿④治经⑤为⑥博士⑦邪！⑧但⑨当⑩涉猎，?见?往事?耳。卿言多务，?孰?若孤？　　①孤：古时王侯的自称。②岂：难道。③卿：古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。④治经：研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。⑤为：成为。⑥博士：专掌经学传

3、授的学官。⑦邪：语气词，后写作“耶”。⑧但：只，只是。⑨当：应当。⑩涉猎：粗略地阅读。?见：了解。?往事：指历史。?耳：表示限止语气，可译为“罢了”。?孰：谁。?若：比得上。　　孤常读书，自①以为大有所②益。”蒙③乃④始⑤就学。　　①以为：认为。②益：好处。③乃：于是，就。④始：开始。⑤就：从事。　　①及鲁肃②过寻阳，与蒙③论议，大④惊曰：“卿今者⑤才略，⑥非复吴下阿蒙！”　　①及：到，等到。②过：经过。③论议：讨论，评议。④惊：惊奇。⑤才略：才干和谋略。⑥非复：不再是。复，再。　　蒙曰：“①士别三日，②即③更④刮目⑤相待，大兄⑥何⑦见事之晚⑧乎！”肃⑨遂⑩拜蒙母，结

4、友而?别。　　①士别三日：有抱负的人分别几天。三，泛指多天。②即：就。③更：重新。④刮目：擦拭眼睛。⑤相待：看待。⑥何：为什么。⑦见事：知晓事情。⑧乎：表示感叹语气，可译为“啊”。⑨遂：于是，就。⑩拜：拜访，拜见。?别：告别。　　(二)重点句子翻译　　1．卿今当涂掌事，不可不学！　　你现在当权掌管政事了，不可以不学习！　　2．卿言多务，孰若孤？　　你说(你)事务繁忙，谁比得上我(的事务多)呢？　　3．卿今者才略，非复吴下阿蒙！　　你现在的才干和谋略，不再是当年吴县的那个阿蒙了！　　4．孤岂欲卿治经为博士邪！　　我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？　　5．

5、但当涉猎，见往事耳。　　只是应当粗略地阅读(或：浏览群书)，了解历史罢了。　　6．士别三日，即更刮目相待。21　　有抱负的人分别多日，就要重新用新的眼光看待。　　7．大兄何见事之晚乎！　　长兄为什么知晓事情这么晚啊！　　8．蒙辞以军中多务。　　吕蒙用军中事务繁多来推托。　　(三)揣摩语言　　1．“不可不学！”表现了孙权怎样的心理？　　表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。　　2．“孤岂欲卿治经为博士邪！”表达了孙权怎样的心态？　　联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。　　3．“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有

6、何作用？　　孙权现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。　　4．“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？　　十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。__这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。　　5．“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？　　为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃。　　(四)课文分析　　1．《孙权劝学》选自《资治通鉴》，该书是北宋(朝代)司马光(人名)主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。　　2．孙权劝学的原因是“卿

7、今当涂掌事，不可不学”；孙权劝学的学习方法是“但当涉猎，见往事耳”；孙权劝学劝的语言是“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”；孙权劝学的成果是“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。(以上均填课文原句)　　3．鲁肃的话表现了他惊讶、敬佩的情感，也从侧面写出了吕蒙学有所获；文末的“士别三日，即更刮目相待”更进一步阐明了这一点。　　4．写出出自本文的成语：吴下阿蒙、士别三日、刮目相待、开卷有益。　　5．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？　　劝学。　　6．孙权是用什么方法劝吕蒙学习的？　　先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不