藤县新庆镇初级中学卢丽英《从百草园到三味书屋》教学设计

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1、《从百草园到三味书屋》教学设计　　　　　　　　　　藤县新庆镇初级中学　　　卢丽英教学目标：1、对百草园的景物描写。 2、记叙的感情色彩。3、理解美女蛇故事的作用。4、两相对照的结构特点。 5、对三味书屋内容和写法的理解。教学过程：•导语：每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天•我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。一、鲁迅简介：鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国文学家、思想家和革命

2、家。代表作：小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。•《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回忆童年、少年生活的。写这些文章时，鲁迅已40多岁了，所以取名为《朝花夕拾》，含义是：早晨的花晚上拾取。晚年了，回忆起少年时代的事。二、写作背景《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于1926年9月18日。“三·一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单中。鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门大学正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。最初发表在《莽原》半月刊第19期上，后来

3、鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》。三、预习检查确凿（）菜畦（）桑葚（）轻捷（）油蛉（）斑蝥（）缠络（）攒（）珊瑚（）豁（）脑髓（）敛（）陌生（）觅食（）竹筛（）秕谷（）人迹罕至（）蝉蜕（）书塾（）渊博（）人声鼎沸（）宿儒（）8盔甲（）倜傥（）窦（）锡箔（）四、析题：——从课文的题目看，你认为课文的材料是按什么顺序安排的？应该分几部分？•——《从百草园到三味书屋》点明全文记叙的两个地方，也点明了作者成长的两个阶段。•具体而言，“从百草园到三味书屋”表示这篇课文以空间的转换为序，大致包括“百草园”和“三味书屋”两个部分的内容。按照空间顺序安排的，分两个部分。五、分析课文（一）整

4、体感知本文分为二个部分：第一部分（1－8）：叙述百草园是“我”的乐园。（快乐生活）第二部分（9－24）叙述三味书屋的读书生活。课文讲解1、百草园留给“我”的总的印象是什么？第一段包含了百草园哪些信息？如何理解“其中似乎确凿只有一些野草”中的“似乎”和“确凿”？“似乎”“确凿”好像是矛盾的，实际上准确表达了作者特殊的心情——对百草园依恋的深情。因为“连最末次的相见也已经隔了七八年”，所以对百草园的印象有些模糊，故用“似乎”表示不确定；而追忆童年生活，种种景象历历在目，故用“确凿”表肯定语气。2、百草园是乐园，从哪些地方可以看出来？百草园是乐园，“乐”体现在“我”在百草园中的无穷乐趣：有吸引人的景

5、物（乐景），有神奇的美女蛇故事（乐闻），有雪地捕鸟的乐趣（乐事）。一个“乐”字体现了作者对百草园的无限热爱和依恋之情。3、作者描写了百草园中的哪些景物？作者写了十六种景物：莱畦、石井栏、皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。4、“不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么？（1）菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。（2）碧绿、光滑、高大、紫红。（3）共性：都是静物。5、“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么？（1）鸣蝉、黄蜂、叫天子。8（2）长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。（3）共性：都是动物。百草园中的景物很多

6、，但看起来又井然有序，作者写景有哪些高妙之处？百草园中景物如此繁多，作者写景独具匠心。首先，表现在写景既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井栏之所以“光滑”，是因为经年累月地使用，多次好奇地触摸；黄蜂“肥胖”，体现儿童独特的视角；叫天子“直窜向云霄”，既写出这种鸟儿的机灵轻捷，又表现儿童的艳羡心理；油蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”，更有儿童特有的感受。其次，形、声、色、味俱全，春夏秋冬皆备。菜畦的“碧绿”、桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色；“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚攒成的小球”是写形状；鸣蝉“长吟”、蟋蟀“弹琴”是写声音；覆盆子“又酸又甜”是写味道。同时这些景物又反映了季节的更迭，

7、桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀叫在秋天，冬日雪景，构成了完整的四季图。第三，写景井然有序，浑然一体。作者用“不必说……也不必说……单是……就是……”的句式，勾画园中景色。两个“不必说”，这撇开的说法已经勾画出了一幅色彩绚丽、情趣盎然的百草园景物图，“单是”一词提起，强调了泥墙根一带的无限趣味。此外还有：找出第2段文字中运用了“比喻”、“拟人”的句子。分析这些描写是从人的哪些五官感觉描写的。比