张妍瑜《写人要抓住特点》教学设计

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1、《写人要抓住特点》教学设计基本信息课题部编人教版七上第三单元写作《写人要抓住特点》作者及工作单位 张妍瑜培新中学教材、教学内容分析课程标准认为写作教学要注重培养学生“观察、思考、表达和创造”四种能力，学生的写作能力只能在写作实践中得到提高。部编版的写作部分较旧版更系统明确，有利于学生进行系统的写作训练。本次教学内容为第三单元写作《写人要抓住特点》，重在通过两个观察训练引导学生学会观察，通过赏名作体会细节描写对刻画人物特点的作用，通过小练笔和大写作的写作实践循序渐进提高写作能力。学情（含学生学习起点能力）分析七年级学生刚进入初中生活，有基本的写作能力，但

2、记事不够具体细致，写人还存在“大众化”、“脸谱化”现象，观察不够仔细，不能很好抓住人物特征。教学目标1、学会抓住特征刻画人物。2、体会细节描写对于塑造人物的作用。3、学会观察，善于积累。教学重点和难点教学重点：学会抓住特征刻画人物。教学难点：体会细节描写对于塑造人物的作用。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图 【预习·导学】词语积累：让学生积累关于外貌、神态、语言、动作、心理描写的词语。   批阅共学案，检查学生的词语积累预习作业    学生积累词语     让学生积累好词，巧妇难为无米之炊，有一定的词汇积累，才有更好的表达。4（一）导入县令贴

3、告示抓小偷的故事投影ppt抓不到小偷，因为告示没能体现小偷特点。故事引入，激发学习兴趣，引出本节课内容。（二）观察训练1：看漫画：观察课本P59的漫画，把它们分别跟图1、图3的人物照片对比一下，看看画家抓住了人物哪些方面的特征。投影ppt，引导学生，观察比较，抓住人物特点。学生基本能够找到漫画与照片的共同特点：如鲁迅的一字眉、爱因斯坦的头发、眼睛等。训练观察能力，通过图片对比，找出人物特点。归纳方法一：学会观察，捕捉特点观察训练2：观察贝多芬画像，学生思考：如果你去描写贝多芬，你会抓住他的什么特点去写？引导学生观察画像中与众不同之处，在学生回答完后展示

4、名家描写的片段：他的脸上呈现出悲剧……整个描绘出坚忍无比的生的意志。学生讨论并指出画像特点。让学生体会自己观察到的特征和作者所写的是否有相同之处，进一步训练观察能力。（三）赏名作：欣赏下面文段，谈谈文段中那些词用的精妙，运用了什么描写手法，抓住了人物怎样的特点。1.他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。《从百草园到三味书屋》2.她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，

5、一脚踩扁一个……”她忽然不说了。《秋天的怀念》教师引导在文段中作者如何抓住人物特点展开描写：1.抓住外貌特征，做到写谁像谁2.把握语言风格，避免众口同腔。3.推敲个性特征，选用切当动词。4.透过表层现象，再现人物内心。【使用Hiteach限时5分钟小组讨论】学生小组合作交流讨论，圈画关键词，判断描写手法，分析体会文段中体现的人物特点。让学生从共学案中提供的名家人物描写文段，体会细节描写对于塑造人物的作用。归纳方法二：细致描写，突出形象。41.我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。《从百草园到三味书

6、屋》4.我有时还要装着皱着眉头不时望着街心，好像说:“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里是怎样高兴地喊着：“再大些！再大些！《窃读记》（四）小练笔：片段写作，从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他或她“画”一副肖像。描写过程中不能出现对方姓名，看看他们能否猜出你写的是谁。教师巡视及指导学生。【使用Hiteach限时13分钟写作】【展示环节使用IRS即刻拍照上传功能。】学生在课堂上完成小练笔，然后小组交流并展示，评选“最佳速写”。让学生学以致用，通过观察同伴，抓着同伴特点，结合细节描写去刻画人物。展示缓解让学生猜写的是谁，旨在让学生判断和检查

7、自己的观察是否抓住了人物特点，描写是否准确。（五）大写作：以课堂小练笔为基础，让学生讨论思考：为了更好地体现人物个性特点，你可以补充哪些能体现这个同学个性的事例。哪些事情可以详写，哪些略写。以《我的同学》为题，将其扩展成一篇以写人为主的记叙文，不少于500字。教师引导学生思考，选取典型事例，并列举课文范例：《再塑生命的人》一文，写了莎莉文老师送我洋娃娃教我认识具体事物；莎莉文老师带我去井房教拼写水的单词等事，写出莎莉文老师是一位富有爱心、耐心、有教育智慧、再塑了“我”生命的人。学生筛选突显人物特点的典型事例，列提纲，分详略。“人”不是孤立存在的，要把“

8、人”写“活”，写成“他自己”,就要把人放在事件中写。归纳方法三：以事写人，彰显个性。围绕人物特