英语人教版四年级下册my cloth

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1、PEPPrimaryEnglishBook4Unit3IsThisYourSkirt?第一课时一、教材分析1、教学内容本单元是围绕“服装”这一题材展开。本课是第一课时，学习有关服饰的六个单词和颜色连用的说法，以及听懂穿衣等指示语，并做出相应的动作。四年级的学生已学习了10种常用的颜色单词，通过本课的学习，使学生在头脑中对颜色形成敏锐的触觉，对服饰之间、颜色与服饰之间的搭配有初步认识，为后阶段学习描述衣物的大小、新旧和颜色，以及提问并回答有关衣物所属的一些问题打下扎实的基础。2、教学目标《新英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能

2、力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，和对教学内容的分析以及基础教材的特点，我们将教学目标确定为：（1）语言知识目标：A、能够听、说、认读本课的重点词组：yellowT-shirt、brownjacket、whitesweater、greenskirt、redshirt、bluedress。B、能够听懂指示语，如：PutonyourT-shirt，并根据指令做出相应的动作。（2）语言技能目标：A、能够辨别图片或实物说出单词。B、能够在图文或场景下运用所学单词，用句型“Ilike…”表达自己喜爱的服饰。C、能够自行搭配服装和颜

3、色，并能简单描述“Ilike…with…”。（3）情感、策略等目标：A、情感态度：培养学生的审美意识，能得体穿衣。B、学习策略：注重合作学习，鼓励学生创新，尝试服装设计。3、重点与难点依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律，我们确定六个有关服装的词组是本课的重点，服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法为难点。二、教学策略1、说教法随着新课程标准的实施，构建以活动为中心、任务型教学为途径的教学模式将成为小学英语教学所追求的理想境界。创设贴近学生生活经验和兴趣的活动，能吸引和组织他们积极参与，有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。本节课我们采用

4、任务型教学法、情景法、全身反应法等教学方法。一开始，我出示“福娃”，复习相关颜色的单词；再以旧引新，交给学生任务——为可爱的“福娃”设计服饰，激发学生求知的欲望；接着，老师的示范设计，直观呈现所学衣物的单词，使学生易懂、易学；最后，在“设计大赛，时装表演”的舞台上，让学生充分展现自己的作品，锻炼语言运用能力。2、说学法儿童活泼、好动、好奇心强，丰富、有趣、符合儿童要求的方法，能调动儿童参与其中，体验和习得语言。(1)操练：有节奏地拍单词和唱单词，由慢到快，由轻到重，生动有趣，琅琅上口，记得牢，记得轻松。(2)小组活动：学生通过相互讨论，互相交流，互相帮助，共同发挥想象力，完成设计任务

5、，把自己的思维融入他人思维的过程，个性差异得到了互补。(3)学生参与评价，能够充分体现学生的主体地位，提高学生的表达能力、倾听能力和判断正误的能力，所以在学生参与评选“最佳福娃形象”设计中，学会了赞扬和欣赏，学会了质疑和给别人提出好的建议等。3、教学手段依据英语教学的直观性、趣味性、实践性的教学原则，我们利用了单词卡片、衣物道具、课件等媒体进行教学。三、教学过程1、以旧引新一上课，我就呈现一幅巨型画，问学生：“Look！What’sthis？”“It’sthePekingBadgein2008.(奥运会会徽)”然后，我便问小朋友：你们知道08年奥运会的吉祥物是什么吗？对，是福娃。可爱

6、的“福娃”就把同学们深深吸引了，接着我让同学说说每个“福娃”代表的颜色，复习旧知识，并提出问题：可爱的‘福娃’怎么没有穿衣服，这样就激发了学生的学习动机。（课件和图片演示）2、巧设任务《新课程标准》倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。本课，我给学生提出了这样一个任务：参加“我为奥运添光彩之‘福娃’外型设计大赛”，学习有关服装的单词和颜色的搭配。设计服装，活动新颖，学生在好奇心和表现欲望的驱动下，学习积极、主动，效果更佳。3、示范呈现呈现是教学艺术的闪光点。对英语而言，其主要作用在于唤起注意，酝酿情绪，带入特定的语

7、言交际场。我化身模特，为学生示范不同服饰，“shirt、skirt、sweater、jacket...”学生边欣赏老师的表演，边学习单词。我还表达了自己的喜爱的服饰，“Ilikewhitesweater.”以及示范搭配衣服，“Ilikeyellowshirtwithgreenskirt.”4、感官操练语言学家在研究儿童语言学习的过程中发现，学生用耳听、用眼看并同时用嘴说，记忆单词的效果是70%；如果在此基础上再加上思考运用的话，那么他们的记忆效果是90%。