英语人教版九年级全册初中英语《定语从句》教学设计和反思

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1、定语从句语法课教学设计和反思一、设计背景1．初步掌握及运用定语从句，如让学生用定语从句来完成对人物喜欢的人物进行描述，2．本课的学习任务就是能初步掌握及运用定语从句，为了使学生顺利地完成教学任务，教师以学生为主体，为学生设计了几个以他们的认知水平出发的符合生活实际的他们感兴趣的一环扣一环的子任务，每个子任务紧紧围绕总任务展开，再深入，在一个一个完成任务的活动中培养学生的能力。二．教学目标1了解定语从句及其要素。2了解定语从句的基本识别方法和翻译方法。从而读懂定语从句。3促进同学间积极合作交流，发展同学间

2、的友谊。教学方法：多媒体的运用能创设真实的语言情景，学生也很感兴趣，极大地鼓动了学生学习英语的积极性，而且呈现在课堂上能使教学更生活化，也更直观和具体。三、教学方法以学生为主体，用多媒体辅助教学，通过帮助学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习定语从句，由于本节课是学生第一次系统学习定语从句，要达到让学生初步掌握定语从句这一目的。四、学法指导、自主学习、合作学习五、教学过程第一环节：Matchthetwosentences 1.Iamreadingabook.ThebookisaboutBillGates.

3、Iamreadingabookthat/whichisaboutBillGates.2.Heisateacher.TheteacherteachesusChinese.Heisateacherwho/thatteachesusChinese.3.Idonotliketheman.Heissmoking.Idonotlikethemanwhoissmoking.4.Whereisthepicture?Youboughtitlastweek.WhereisthepicturethatYouboughtlas

4、tweek?导入：通过对定语的理解，导入定语、定语从句的概念，定语：用来修饰名词或代词的词、短语或句子，当修饰词是一个句子时被称为定语从句。通常置于它所修饰的词之后，这种被修饰的词叫做先行词，引导定语从句的关联词为关系代词和关系副词，关系代词在定语从句中可用作主语、宾语、定语等，关系副词在定语从句中只用作状语。例句分析：得出结论1)当先行词是物时a.关系代词代替先行词在定语从句中作主语时，用which/that引导，且不能省略.b.关系代词代替先行词在定语从句中作宾语时，用which/that引导，且可

5、以省略.2)当先行词是人时 a.关系代词代替先行词在定语从句中作主语时，用who/that引导，且不能省略.b.关系代词代替先行词在定语从句中作主语时，用who/that/whom引导，且可以省略.  第二环节：在学生对定语从句有了初步的了解后，创设情境，学以致用，让学生分组活动，根据多媒体呈现的情境，有创造性地造句：第三环节：讲解定语从句的基本识别方法和翻译方法。从而读懂定语从句。然后同学们做练习，掌握定语从句的基本识别方法和翻译方法。第四环节：小节本堂课的内容 什么是定语？什么是定语从句？定语从句的

6、结构是什么？关系词有几重作用？ 此环节让学生对所学的知识加以升华，并在大脑里形成知识框架，把知识系统化。六、课后反思：提倡任务型教学活动，是为了让学生们在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与合作等方式，力求最大限度地把语言能力的培养落实到教学过程的每一个环节，逐步实现预定的任务目标并感受成功。我在这堂课的设计里要求自己新颖别致，突出故事的完整性，要有一气呵成的感觉，重点落实，定语从句自始至终贯穿每个环节，活而不乱，生动有趣，贴近生活，气氛活跃。能发挥学生们的主体互动性和能动性，在完成任务的过程中能积

7、极参与。课后感觉任务型教学有所体现，学生们积极性高，参与面广，训练量较大，能初步运用定语从句。但在教学过程中，我意识到：有个别学生基础太差，虽在课堂中他们也积极参与，但有时很盲目，甚至不知道老师和同学们在进行什么内容，从他们的目光和神态中，我了解到他们对知识的渴求，我暗自告诉自己，一定要帮助他们，这很难，但一定要坚持，决不放弃。