天上的街市预习导学案

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1、第4页共4页22诗两首《天上的街市》预习导学案一、教学目标1、有感情的朗读诗歌,学习诗中联想和想象的手法的运用。2、研读品味诗歌的语言美、意境美、情感美。3、学习作者对美好事物的追求，树立积极向上的人生观。二、学习方法预习导学、朗读互评、合作探究、练习实践三、课前准备学生——预习导学案、预习质疑四、预习内容（一）、读牛郎织女的故事(讲故事)（二）、检查预习导学案知识（组长检查）1、了解作者和写作背景。（集体答）郭沫若，原名郭开贞，笔名沫若。人。现代著名家、人、历史学家、古文学家，考古学家等。代表诗集有《》、《》；历史剧《屈原》、《棠棣之花》、《虎符

2、》等。写作背景：这首诗写于20年代初期，“五四”运动后期，中国社会仍处于半殖民地半封建社会，中国依旧处于西方列强侵略和本国军阀势力的双重压迫、凌辱。诗人痛恨黑暗的现实、残酷的战争，向往光明的、和平的生活。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。2、字词积累。（组长正音带读—教师抽查，加分）缥（）缈陈列（）灯笼（）缥缈：形容隐隐约约，若有若无。（三）、诗歌朗诵第4页第4页共4页远远的/街灯/（明）了—好像/闪着/（无数的）/明星~~~~~~~天上的/明星/（现）了↑ 好像/点着//（无数的）/街灯↓ 我想//那/缥缈的/空

3、中~~~~~~~~~~~~ （定然）/有//美丽的/街市—街市上/陈列的/一些物品↑ （定然）/是世上/没有的/（珍—奇—） 你看//那/浅浅的/天河↑ （定然）//是/（不甚）宽广—那//隔着河的/牛郎织女 （定/能够）//骑着牛儿/来往↓ 我想//他们/此刻— （定然）//在天街/闲游↓ 不信//？请看那朵流星—是他们//提着灯笼/在走↓ 第4页第4页共4页/表示停顿时间较短//表示停顿时间较长~~~~~~~表示颤音—表示拖音↑表示声音起↓表示声音伏？表示读出反问（）内的字重音第4页第4页共4页朗诵指导：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新

4、而略带一丝忧郁。节奏不宜强，语速不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。第4页第4页共4页（四）、研读全文。1、问：这首诗歌共几节？用简单语言概括每一节的图画美。答：我认为第1节可以概括为：星星点灯图/星灯交相辉映图第2节可以概括为：第3节可以概括为：第4节可以概括为：2、诗人由远远地街灯依次想到了什么？是联想还是想象？答：诗人由远远地街灯依次想到了：（远远的）街灯—（）—()　—()—()　—（)—（幸福闲游的)牛郎织女。（1）、第1节诗中诗人远望，望到了什么？想到了什么？有两处比喻句，请找出来。远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星

5、现了，好像是/点着/无数的/街灯。第一处；诗人把看到的远远的比→作　　　第二处：诗人把看到的天上一颗颗闪亮的比→作（2）、想想：从街灯写到明星，再从明星写到街灯，作者运用了联想还是想象的手法？答：从街灯写到明星，再从明星写到街灯，作者运用了的手法。提示：联想与想象的区别，对比理解完成下题：联想：是由一事物想到另一个与它有关联的事物。常用的修辞手法如比喻、拟人、借喻等大都可作作者的联想。想象：也是由一个具体的事物引起，但是设想（假象）出来的内容较丰富；这些设想出来的情景往往眼前看不到，但也合情合理。练习检测：1、娃娃的脸像一个个红苹果。（）2、骆驼就

6、像沙漠的“船”。（）3、它是一只美丽而又骄傲的花孔雀。（）4、《卖火柴的小女孩》大年三十，孤苦地坐在墙角下点燃了一根又一根的火柴，终于还是孤零零冻死在街头。当她点燃第一根火柴，她觉得自己已经坐在大火炉前；第二根，彷佛看见了正冒着烟的香气烤鹅；第三根，觉得自己坐在一个圣诞树下；第四根，仿佛在烛光里看到了奶奶；然后她点燃了最后的一大把火柴，仿佛奶奶把她抱在怀里，带到了天堂。（）5、中秋节的月光真美啊！我不禁想起了广寒宫里的嫦娥姐姐和玉兔，他们在月宫生活会寂寞吗？假如，我有一双翅膀，我定要飞上去看看他们。（）（3）、第2节和第3节诗歌，描绘了天上的街市和

7、天河是怎样的？运用联想还是想象的手法？我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。答：描绘了天上的街街市——，运用（）手法。天上的天河——，运用（）手法。(4)、第4节诗歌作者想象了一幅怎样的图画？答:第4节诗歌作者想象了一幅图画。第4页第4页共4页3、思考：《天上的街市》想象的牛郎织女的生活与神话里有何不同，诗人对牛郎织女的悲苦命运做这样的改变寄托了怎样的思想情感？答：神话故事中的牛郎织女被无情地分

8、隔在天河两岸，而在本诗中，他们在一起过着幸福美满的生活。一个是喜剧，一个是悲剧。诗人彻底颠覆了传说故事，化悲为喜，这个反传