名著阅读——城南旧事教案

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1、名著阅读——《城南旧事》教案初一语文备课组陈馨怡一、教学目标：1、知识与能力：通过梳理人物形象和主线情节，培养掌握书籍阅读的能力；2、过程与方法：学习使用整理工具——思维导图，提升学生对名著的整体感知；3、情感态度与价值观：体会面对离别是成长的必修课。二、教学重点：掌握人物形象，梳理名著主线情节。三、教学难点：思维导图的理解与运用。四、教学工具：PowerPoint、Xmind（思维导图）五、教学过程：1、导入：如果说胎儿是一个人生命的起点，那么童年就是人灵魂的起点。不同的童年经历，将带给我们迥然不同的人格与性

2、情。42岁的林海音在海峡对岸回顾童年往事的时候，人间便开始流传起了北平城南的那些旧事。（全班齐读ppt：“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓慢悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。——林海音”）2、介绍导图：今天老师要给同学们介绍一款思维武器——思维导图，它能将蒲公英一般自由飞翔的思维网络起来，避免它们想蒲公英一样飞到我们再也无法寻觅的地方去。3、举例示范：请同学们以作者林海音为例子，尝试画思维导图，在每一条一级分支上面写上一条你所知道的关于林海音的文学常识。要求：将内容写在弯曲的一级分支曲

3、线上；同一级内容应为同一类型。1、过渡文本：在老师查阅的资料中，林海音有一个身份“台湾祖母级作家”，于是再次查阅资料了解原因后，老师在书本作者的名字边上写了一个旁批。请问同学们，我可以把批注的内容也放入思维导图吗？应该放置在什么位置呢？（生：可以，第二级思维导图可以注解第一级思维导图，思维导图的下级分支是上级分支推演出来的。）是怎样的童年让台湾有幸拥有了这么一位热心无私、爱才惜才又懂得人才的文坛祖母呢？让我们走进《城南旧事》，在斑驳旧影中寻访英子的那些故人。2、斑驳旧影寻故人：3、历历往事忆童年：城南旧事都是发

4、生在这些人身上的故事，让我们一起用思维导图做罗盘，探索这些人物的悲欢离合。一起探究英子最初的画面和最后的画面，用思维导图体现人物的前后变化。1、小组讨论：参照人物“英子”的范例，选择一个书中主要人物，总结人物主要事件，画在二级分支上，对事件及人物进行分析和解读，画在三级分支上。1、书中还有许多人物也伴随着英子一路成长，他们的人生轨迹还空白着等待你去填充。虽然时间关系，我们没有办法在课堂上一一呈现他们与英子的悲欢离合，但是他们有一个共同点，同学们你们发现了吗？（他们最终都离英子而去。）（播放李叔同《送别》，板书：

5、“原来，成长就是学会一次又一次的离别。”）2、成长就是那些学会了善良、坚毅、独立之后，再学会与那些教育我们的人、陪伴我们的人一一分别。那个嘴里说着“老高，我知道是什么事了，我就去医院。”的英子和我们同学此刻是一般年龄，想必你也和英子一样，会追忆那些离去的人，会思念那些曾经的事。作业：请将自己的名字做关键词，用思维导图的形式，把那些曾经离你而去的人，即将离你而去的人和终将离你而去的人，都画下来，把他们与你的故事也画成思维导图。3、板书：城南旧事林海音1、思维导图探线索2、斑驳旧影寻故人3、历历往事忆童年原来，成长

6、就是学会一次又一次的离别。