不动笔墨不读书 ——批注式阅读指导

不动笔墨不读书 ——批注式阅读指导

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时间:2019-06-20

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1、不动笔墨不读书——批注式阅读指导南山中学吴宜康【学情分析】七年级的学生有了初步的课外阅读能力,但良好的阅读习惯没有形成,阅读往往只图一时的兴趣,是浅阅读,圈点勾画等良好的阅读习惯没有形成。【设计理念】《语文课程标准》提出“自主、合作、探究”的学习方式,强调语文教学过程是沟通、交流、合作、体验的活动,本节阅读指导课根据学生已有的学习经验和生活经验,让学生成为“问题解决”的主体,通过小组合作学习,并在亲身的实践中学会批注知识,养成阅读圈点勾画的习惯。【教学目标】1、知识与能力目标:初步了解批注式阅读的一般常识,学习批注式阅读。2、过程与方法目标:在对疑难字

2、词、关键字词,动情语句等进行批注阅读的过程中,初步掌握并运用批注式阅读的一般方法。3、情感态度价值观目标:引导学生积极展示自己的阅读批注成果,提高学生在阅读过程中的主观能动性,促使学生个性化地感悟文本并能合作、交流。【教学重点】初步形成从多个角度进行批注的思维,学会批注。【教学难点】提高学生在阅读过程中的主观能动性,促使学生个性化地感悟文本并能合作、交流。【教学准备】 多媒体课件3【教学过程】教学流程教师活动(含教学内容)学生活动设计意图导入新课1、不少同学都有到图书室借书阅读的习惯,我们班不少同学还被评为“阅读之星”,那么借回一本书,你是怎样阅读的?

3、2、课外阅读的三种境界:第一重:翻书,看封面,看作者,看故事简介,看序言,看目录等,了解一本书最基本的内容。第二重:读书,被故事情节所吸引,一口气将书读完,对书的内容有大致的了解,但缺少思考。第三重:品书,边读边思,边读边注,读出思想,读出感受,品味语言的魅力,表达的精彩。3、你读书到达了哪种境界了呢?聆听导语,回忆自己的阅读方法。 创设情境,为学习新课作铺垫。整体感知提出疑惑1、什么是批注?2、欣赏古人的批注范本。3、检查学生完成“学思练”情况,指名上台实物投影。4、指名谈谈在课前批注过程中的产生的疑惑.学生聆听欣赏,用三言两语谈看后的感受。学生谈疑

4、惑 引导学生对圈点批注有初步感受。带着问题学习新课,使学习更有针对性。合作探究 释疑解惑小组合作学习一:(一)请同学们仔细阅读本小组同学的批注,推荐一处你们组认为最好的和全班同学分享,并用“我们认为我们组…同学……处批注得好,因为……”的句式说话。(二)师生交流。在学生的回答中,师生共同概括出批注的方法。侧重哪里批?怎么批?(三)精彩批注学生齐读。小组合作学习二:  小组合作、交流,写话。派代表展示。       培养学生积极发表个人见解及互相探讨、共同解决问题的能力。  3同学们,你们想看看老师对这篇文章的批注吗?看完批注你有什么新的收获?1、教师巡

5、视、辅导,及时收集整理课堂上生成的问题,适时地进行释疑解惑。 2、小组合作讨论。3、各小组汇报讨论结果。4、师生共同归纳:在批注的形式上,一是可以用上一些固定的符号,二是可以增加眉批和尾批。小组合作学习三:要求学生完善自己的一处批注。  给学生展示自我的平台,扩展学习空间。  指名展示  通过学生学习中的不足,及时引导。而不是一味的传授,做到“以学定教”。     学以致用   课堂小结 请学生说说本节课的学习收获。归纳本节课的学习内容,谈学习收获。  培养学生思考、梳理、总结的习惯。  布置作业 完成“学思练”教学案“练”的部分。   知识迁移,拓展

6、,巩固本课学习目标3

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