《诫子书》智慧课堂 教学设计 刘芳

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1、《诫子书》教学设计一、设计理念本次教学以“智慧课堂”为媒体，发挥学生的主动性，智慧课堂为“教”与“学”的融合和统一提供了有利的条件，课前预习让学生网上了解历史背景小故事并分享到主页，并且浏览其他同学的分享并作出评价，看谁找的最精彩。这开阔学生视野激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，又提升了自己的品德素养情趣。在“智慧教室”教学中将讨论放到平台上去，实现零距离分享，人人参与到合作交流、探究释疑、理解作者情感，把握文章主旨，联系现实实际谈体会中去；基于智慧课堂信息技术平台，增进师生互动和协作交流，使“教”与“学”相互渗透、融合一体。而且新课标要求教师树立大语文的教学观，即以人为本、促进全面发展的

2、教育观；学生是学习主体的学生观；发挥师生两个主动性、创造性的教学观；开放的、与现实生活和学生实际紧密联系的大语文教育观。变学生被动接受为主动的探究式学习。所以我决定一改以往的传统讲法，从引导学生熟练的诵读课文入手，要让学生借助课文注释和工具书，在老师的指导下，自己独立的疏通课文和理解文意；对于疑难问题，通过学生的合作讨论探究，共同解决；要让学生在自主学习的过程中，养成善于发现问题，分析问题，解决问题的能力。二、教材分析《诫子书》是2016年秋人教版新版七年级上册第四单元中的一篇文言文，是修身立志的名篇，其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐焦躁。

3、文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励，也可以激发学生对传统文化的兴趣，帮助学生习得古诗文鉴赏的技能，培养学生积极健康的情操。三、学情分析本课的教学对象是七年级的学生，教学内容是古代文言文的名篇，按照学生的水平进行教学设计。学生进入初中学习不长，尽管小学也接触过简短文言文，但对于中古诗文的学习，阅读理解古诗文能力毕竟有限，因此，学习本课时要加强文言词语的积累，以丰富词汇；加强文章的诵读，以培养语感。同时，作为一个鲜活生动的案例，可以对

4、学生进行德育教育；尤其是针对当前普遍存在的学生荒唐急躁的现象，通过诸葛亮的循循善诱，让他们勤学励志，树立远大目标，努力学习。四、教学目标1、知识和能力（1）识记并积累文中的文言实词和虚词，能借助注释和工具书翻译课文。（2）体会作者情感，把握文章主旨。（3）赏析精彩妙点培养文言语感，背诵全文，积累警句。2、过程和方法反复朗读，互动讨论，理解课文内容，把握文章脉络，学习文章严密的论证方法。3、情感态度和价值观通过品读课文，感受诸葛亮的人格魅力，教育学生读书修身，静心养德，做有抱负、有智慧、有胆识的人。五、教学重点理解文言字词，背诵课文，积累警句;理解主旨，勤学励志，修身养性六、教学难点理解课文内

5、容，体会作者情感，赏析精彩妙点七、课时安排一课时八、教学方法朗读法讨论法合作探究法九、课前准备1．教师自制多媒体课；2.教师提前发布预习内容，学生查阅跟作者有关的诗句、成语、典故资料后分享在“智慧教室”平台中，并且阅读同学查阅的资料后做出评价，教师根据学生的评价选出最完整的资料课上进行展示讲解。十、教学过程（一）未成曲调先有情1、导入教师提问：前几节课，我们学习了《论语》十二章，现在请同学选择你喜欢的章节加以背诵并谈谈对它的理解和感悟。（通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来，畅谈自己的理解。）今天，我们继续向古代先贤们学习修身治学方面的哲理，今天咱们就一起来学习诸葛亮的《诫子书

6、》（板书课题）。2、检查预习（1）学生上传课前搜集的作者资料，浏览其他同学上传的介绍，看谁介绍得最为完整、生动，并给他点赞！(“智慧教室”平台互动讨论中)（2）比读请三个同学来比读课文，了解学生是否读准字音、读出节奏、读出韵味。学生互相做评价，教师补充并总结（3）“智慧教室”平台在线测试，了解学生对重点字词的掌握情况，为下面翻译句子做铺垫。教师根据“智慧教室”平台显示的错误率进行讲解。1、下列重点字词解释有误的一项是（）A.夫君子之行　(　品德高尚的人　)B.静以修身　(　　安静　　)C.非宁静无以致远　(达到远大目标　)D.淫慢则不能励精　(放纵懈怠)2、下列重点字词解释有误的一项是（）A

7、.险躁则不能治性　(　　修养性情　　)B.多不接世　(　　对社会做出贡献　)C.淫慢则不能励精　(　振奋精神　　　)D.年与时驰　(　奔驰　)3、下列重点字词解释有误的一项是（）A.意与日去（意思）B.非淡泊无以明志（内心恬淡，不慕名利）C.非学无以广才（增长才干）D.险躁则不能治性（轻薄浮躁）答案：BDA（4）齐读雅文体会情。（二）雅文探究共赏析1、小组合作，翻译全文，了解文意让学生借助工具书和课下注释试着