《诫子书》教学设计

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1、《诫子书》教学设计【教学目标】1.知识与技能（1）识记并积累文中的文言实词和虚词，能借助注释和工具书翻译课文。（2）体会作者情感，把握文章主旨。（3）赏析精彩妙点，背诵全文，积累警句。2.过程与方法反复诵读，把握文章主旨，体会作者情感，积累警句。3.情感态度和价值观体会作者的殷殷教子之情，感受诸葛亮的人格魄力，提升自己的品德素养。【教学重点】积累常见的文言词语，背诵课文，积累警句，理解主旨。。【教学难点】把握文章主旨，赏析精彩妙点。【教学方法】自主、合作、探究式学习【课前准备】1．教师自制多媒体课件。2．搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。【

2、课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入，由题入文“烽火连三月，家书抵万金。”书信作为万里相隔的亲人之间维系感情的方式，自古至今有着非同寻常的意义。你知道我国古今有哪些著名的家训，家书吗？曾国藩家书、郑板桥家书、了凡四训、傅雷家书等，今天我们学习诸葛亮著名的《诫子书》，即告儿子的一封家书。题目表明文章的内容是诸葛亮对儿子的谆谆教诲。这是他自己学习修养经验的结晶，修身治家之道的概括。诫，告诫、劝勉。子，一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻。书，书信。这篇《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的。目的在于告诫儿子要注重修身养性，生活节俭，以此

3、来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。二、作者及写作背景学生活动：学生讲自己心目中的诸葛亮。课件出示：诸葛亮(公元181—234年)，字孔明，号卧龙，山东琅琊郡阳都人（今山东省沂水县）。三国时期蜀国丞相，著名的政治家、军事家。曾隐居隆中，后来任蜀国丞相。在世时被封为武乡侯，后世称诸葛武侯。著有《诸葛亮集》。这篇《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的。目的在于告诫儿子要注重修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。三、朗读课文，感知文意。1．学生以自己喜欢的方式读课文。要求，借助工具书扫清

4、生字障碍，注意停顿。2．学生听录音，完成下列任务：（1）标记生字注音，扫除文字障碍。（2）注意词句停顿。3．找单个学生朗读，要求读准音，把握好朗读节奏。其余学生认真听，作出点评。幻灯出示需要学生特别注意的字的读音和语句节奏：（1）夫（fú）淫（yín）慢险躁（zào）遂（suì）穷庐（lú）（2）语句停顿夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/冶性。年与时/驰，意与日/去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/穷庐，将复何

5、及！3．教师指导学生通过各种形式的朗读，加深学生对文章内容的了解。通过范读、自由阅读、速读、指读等多种阅读方式，来指导熟读，理解文章内容。4．翻译课文（1）自主学习生借助课下注释和工具书，疏通文义，有疑问的圈画出来。（2）合作探究小组合作，解决个人疑难问题，探究不成的，小组代表上台板书.（3）师点拨，抽背重点字、词、句释义。（3）全班讨论，共同翻译全文，把握重点词语，逐句翻译。幻灯逐句出示，找学生先解释重点词语，再翻译句子。（原文）夫君子之行，静以修身，俭以养德。夫：助词，用于句首，表示发端。以：介词，引进动作行为的目的。（译文）有道德有修

6、养的人的品行，依靠摒除杂念和干扰来修养身的，依靠节俭的作风来培养自己的品德。（原文）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。淡泊：内心恬淡，不慕名利。无以：没有什么可以拿来，没办法。明志：明确志向。致远：达到远大的目标。致，达到。（译文）不淡泊名利就不能明确自己的志向。不集中精神就不能达到远大的目标。（原文）夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。广才：增长才干。（译文）学习必须静心专一，而才干来源于学习，所以不学习无法增长才干，没有志向就不能使学习有所成就。（原文）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。淫慢：放纵懈怠。淫：放纵。慢，懈怠。励精

7、：振奋精神。励：振奋险躁：轻薄浮躁。险：轻薄。治性：修养性情。（译文）放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。（原文）年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！驰：疾行，指迅速逝去。枯落：凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。接世：接触社会。穷庐：穷困潦倒之人住的陋室。将复何及：又怎么来得及。（译文）年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而消失，最终枯败零落，大多对社会没有任何贡献，等到那时悲哀地坐守着那穷困的屋舍，（后悔）又怎么来得及！四、合作探究1．理清文章结构，再读课文思考：本文作者阐述的观点是什么？作者从那几

8、方面进行论述的？（师板书内容）论点：静以修身，俭以养德。治学：夫学须静也，才须学也——正（静）修身:淫慢则不能励精，险躁则不能治性。——反（躁）惜时：年与时驰，意与日去2．画出文