诫子书教学设计

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1、《诫子书》教学设计　　一、教材分析：　　《诫子书》是修身立志的名篇，其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐焦躁。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。　　二、教学目标：　　1、知识与技能：　　读准字音，　　掌握关键词句，理解文章内容，熟读成诵。　　2、过程与方法：通过分组讨论，探究式学习，体会作者情感，把握文章主旨。　　3、情感态度价值观：　　理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。　　三、教学重点：　　背诵课

2、文，积累警句，理解主旨，勤学励志，修身养性。　　四、教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点　　五、教法、学法设想：　　本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。在教学中要达成目标，掌握重点，突破难点，采用的首要方法就是以“读”贯穿课堂始终：通过反复地读让学生自然成诵;让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨，联系现实实际谈体会，赏析品味拓展积警句;中间穿插历史背景小故事，开阔学生视野激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。　　六、课时安排：一课时　　七、教学过程：　　(一

3、)导入新课：　　“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已;他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。　　诸葛亮是在54岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今天我们就来学习这段话(板书：诫子书)，相信大家也一定受益匪浅。　　(二)初读，读熟课文：　　1、解题：《诫子书》，告诫儿子的一

4、封家书。　　2、找生朗读课文，师点拨存在的问题。　　3、师范读，提示长句停顿。　　示例：　　非澹泊　　/　　无以明志，非宁静　　/　　无以致远……非学　　/　　无以广才，非志　　/　　无以成学。(指定学生诵读，余生纠正，后齐读)　　4、学生自由朗读。　　5、指定一名学生朗读，听者点评(从字音、停顿两方面)。　　6、学生齐声朗读。　　(三)精读，疏通文意：　　1、自主学习：　　学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。　　师巡回指导。　　2、合作探究：　　小组合作，解决个人疑难问题。探究不成的，小组代表上台板书。　　

5、师参与讨论。　　3、总结交流：　　1)四人一组互相翻译课文，交流指正;　　2)典型代表两名译文，师阐述自己观点，供参考。　　(四)研读，赏析文章：　　故事引子：　　诸葛亮是三国时期著名的政治家，军事家，他躬耕陇亩时“苟全姓名于乱世，不求闻达于诸侯”，但注意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。蜀汉建立，拜为丞相。为完成统一中原，兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏，先后五次北伐魏国，终因积劳成

6、疾而逝世，享年54　　岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800　　株，薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”，“美声溢誉”，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。　　由此引申：　　1、集体探究：　　1)诸葛亮写这封家信的用意是什么?(学生举手发言)　　(告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望)　　(2)文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?(淡泊、立志、惜时)其

7、原句分别用《逻辑学》中的“否定之否定规律”(双重否定句式)来强调其重要性，找出这几个句子，再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。　　A、淡泊：非淡泊无以明志，非宁静无以致远　　B、立志：非学无以广才，非志无以成学　　C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及!　　(3)请按照议论文的结构来给文章分层，并找出论点句，治学、修身、惜时句，再次品读。(按照板书提示分组讨论完成，后总结再板书)　　板书：提出论点——正(静)反(躁)两方面论证(治学、修身)——劝戒惜时，有所为}　　A、论点句：静以修身，俭以养德;　　B

8、、治学(静)：夫学须静也，才须学也，非学/无以广才，非志/无以成学(正)。　　C、修身：(躁)：淫慢则不能励精，险躁则不能治性(反)。　　D、惜时：(见上，略)　　(4)按照板书提示思路，引导