《窃读记》 林海音

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1、语文教学设计语文七年上主备人：沙尖子学校张凡勇二次备课人：课题《窃读记》林海音课时第一课时教学目标1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、哎哟”等词语。2．有感情地朗读课文。教学用具多媒体课件辅助教学教学环节教师活动学生活动新课导入（2分钟）预学检测（6分钟）明确学习目标（2分钟）上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作

2、者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）课件一1.本文作者      是小说家和散文家，她的短篇小说集《        》曾被改编成电影，颇受欢迎。2.①读 书，行  路。 ②少壮不努力，。③   是人类进步的      。④请另写两句有关于读书的名人名言：课件二提取目标关键词课件三感知、品味集体思考，提问4号学生回答，其余学生倾听、纠正答案，集体回答并书写。齐读目标、提取关键词。学生依次朗读课文，学生评价朗读情况。学生思考回答，明确读书究竟带给自己什么样的滋味。课件四整体把握全文，理清行文的写作思路，体会其中的情感。（30分钟）拓展迁移

3、（5分钟）一、一品读书滋味，丰富阅读体验　　1．初读课文，读准生字词。　　2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？二、二品读书滋味，体会音乐美　　1．接读课文。　　2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。　　教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。　　3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。三、三品读书滋味，感悟读书乐趣　　是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。　　1．自由读课文。读完后划

4、出说明窃读滋味的句子。　　“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”　　2．默读课文，边读边画。　　我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。　　结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。四、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导　　现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书

5、中的更多味道。　　小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。五、我的收获　　通过读《窃读记》，你有哪些收获？课件五学生评价朗读情况1、学生走进文本中提取信息2、学生组内讨论派代表回答，其余学生补充。讨论的时间要充足。3、学生有感情朗读所分析的片段。课件四1、学生走进文本中提取信息2、学生组内讨论后代表回答问题。参考内容：1、通过动作和心理活动表达了什么；2、作者的写作视角。学生发言，大家倾听。学生朗读并谈感受思考回答布置作业若把题目改为“偷读记”好吗？请把自己的想法写下来！熟读课文，仔细品味书中的味道板书设计窃读记林海音滋味乐趣快乐教学反思

6、语文教学设计语文七年上主备人：沙尖子学校张凡勇二次备课人：课题《窃读记》林海音课时第二课时教学目标1．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。2．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。3．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。教学用具多媒体课件辅助教学教学环节教师活动学生活动回顾展示（8分钟）明确学习目标（2分钟）结合课文做读书记录卡（30分钟）一、回顾课文　　　　上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。二、读懂作者　　这篇文章我

7、们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？（引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。）课件一出示目标课件二三、写阅读记录卡　　作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？　　（1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。　　如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。　　下雨时非常的高兴，却装

8、着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情。　　我已饿得