《巧用外貌描写，鲜活人物形象》教学设计

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1、《巧用外貌描写，鲜活人物形象》教学设计河南省长垣县樊相镇中心学校王雪萍设计目的：这是针对八年级下学期第一单元设计的一个微作文。八年级下册第一单元是人物篇，而描写人物首先注意的是他的外貌。尤其是本单元的第四课《列夫托尔斯泰》更是一篇纯粹的外貌描写，所以我就设计了《巧用外貌描写，鲜活人物形象》这样一个微作文，让学生从课本中汲取写作方法，写好人物的外貌，从而以此为切入点，从而写好有关人物的作文。教学目标：1.了解外貌描写在文中的作用。2.掌握并运用外貌描写的方法。教学过程：一：导入由第一单元的课文《藤野先生》与《列夫托尔

2、斯泰》导入本节课：巧用外貌描写，鲜活人物形象。二：提出问题：你认为：1、对人物进行外貌描写可以从哪些方面入手？2、外貌描写在文中能起到什么作用？针对学生的回答，教师进行总结：（ppt显示）此处设计是为了让学生很清楚的了解外貌描写包含的内容和作用，以利于学生更好的写作。三：猜猜他是谁？展示两张ppt，让学生作以比较。一张是学生习作：1、她有一头乌黑的长发，大眼睛，小鼻子，外表柔柔弱弱的。2、他有一双浓眉大眼，还长着一张圆脸，脸上有两个小酒窝，笑起来，咧着牙特帅气，他长着一米六的个儿。另一张是描写的孙悟空：他身穿金光闪

3、闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。瘦小的身躯透露出一种天不怕、地不怕的精神。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。学生作以比较，自然引出人物外貌到底如何写？四：想一想：人物外貌怎样写？学生讨论回答。教师根据学生回答总结：①要有一定的顺序：描写人物外貌时要合理安排好描写顺序，一般由远到近，先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。②抓住外貌中最主要的特征：相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征

4、的瞬间画面，而不要面面俱到。③凸显人物的性格和情感：进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。④善用修辞：如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。此处设计是根据我们课本中具体的例子，让学生清楚的明白外貌描写应注意的事项，为下边的写作打好基础。五：请你写写我。请学生根据以上注意内容写写执教老师。写后四人小组交流，推出最优秀的片段进行展示。设计写执教老师是为了锻炼学生的观察能力，并根据课堂所学，将观察能力转化为语言表达，而且也能提起学生的兴趣。六：我来试一试：请你运用本节课所掌握的方法

5、，选择身边你熟悉的一位同学进行外貌描写，看看其他同学能否猜出你写的是谁？学生写好展示，并自主评价。写自己的同学是学生常写的作文，所以课的最后将人物描写定格在熟悉的人身上，一方面学生容易接受，另一方面也有利于平时作文的提升。七：小结：果戈里说：“外貌是理解人物的钥匙。”我们要掌握好这把钥匙，用肖像描写等方法打开一扇扇人物的内心之门，让他们成为我们笔下永恒的一瞬。