1.完成课后练习第一题 2.阅读史铁生的著作《合欢树》，继续

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1、《秋天的怀念》教学设计尉尚林教学目标1.积累字词，掌握文学常识。2、通过反复朗读，抓住人物的语言、动作、神态体会母亲的形象。 3、理解文章将浓烈的感情浸透于叙事之中，并通过景物描写表达对母亲的怀念之情。教学重难点1.品味母亲的“好好儿活”这句话，通过有感情地品读来分析“母亲”这一形象。2.托物寄情的写法。教学工具多媒体教学过程一.新课导入  她是一位将自己所有的记忆都定格在一张轮椅上的母亲，她把一切美好都给了儿子，却将所有痛苦都留给了自己。今天，让我们一起去缅怀这位伟大的母亲，走进《秋天的怀念》。 二、预习检测      1．给加点字注音    瘫痪  暴

2、怒 沉寂  捶打 憔悴  央求  诀别         2．简介作者：    史铁生，北京人，当代作家，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》    出处：《史铁生作品集》文体：散文二、诵读积累，整体感知。1.学生听读课文，感知课文内容。2.课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是秋天的怀念？明确：文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我”不幸遭遇

3、、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒写对母亲的怀念之情。1.课文几次写到菊花？第一次：听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去第二次：北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候第三次：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活……4.“我活着有什么劲”（绝望）→“要好好儿活”（再生）。5.是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。三、再读课文，真情感知。（1）小组普遍交流。（2）全班重点交流。思考：本文围绕母亲写了哪几件事?我患病后，性格脾气怎么样，母亲

4、又是怎么做的？说的时候要求学生抓住母亲的表情、动作、语言来说，尽量说的详细些。母亲关心“我”的四件小事（可以让学生概括说，也可以用课文中的原句）； 学生讨论 ，明确：如：⑴母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。（默默承受、忍耐着我的粗暴无理） ⑵“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。（多次要带我去看花，母亲希望看花能让我热爱生活，心情愉快一些，不再绝望。用心良苦的母爱） ⑶母亲喜欢花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。（母亲爱花，她是个热爱生活的人，可是为了我，没

5、有精力和心情再养花） ⑷母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”（扑，抓，两个动作，体现了母亲想让我离开绝望，让我必须好好活下去。） ⑸母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（“挡”，挡住的不是落叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪） ⑹我的回答已经让她喜出望外了。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。（能让孩子出去散散心，母亲非常高兴，希望我开心和快乐。）    四.技法指导托物寄情的写法课后小结亲爱的同学们，怎样才算是“好好儿活”？这个话题真的是说不完道不尽！《秋天的怀念》让我们从痛苦的怀

6、念中悟到了生命的真谛――记住吧，活着，就得感谢！感谢阳光与空气，感谢父母与亲人，感谢祖国，感谢生命！但愿我们所有的人，都“好好儿活”！作业安排1.完成课后练习第一题2.阅读史铁生的著作《合欢树》，继续深入体会史铁生对母亲的真挚的思念之情。板书