我的拨付鲁迅先生

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1、白银区第一小学六年级语文上册学导案（导单）单元主题：往事课题：我的伯父鲁迅先生主备人：张兴珍复备人：六年级语文教师审核：杨湘教材分析：这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨

2、击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。全文脉络清晰，叙事清楚。第一段是果──鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因。在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。课文以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感。“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼，“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。选编这篇课文的主要意图是，一让学生感受鲁迅的高尚品格；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻的

3、句子的能力。学情分析：六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，所以，需要老师提前安排学生查资料。教学目标：１．初步理解课文,学习拟小标题的两种方法;２．体会含义深刻的词句；３．初步体会文章的思想感情。。教学重难点：重点：体会含义深刻的句子的意思，理解段与段之间内容上的联系，练习用小标题概括段意。难点：体会伯父说的含义深刻的话语。教学准备：1.教师：录音、图片、课件　2.学生：

4、预习课文，查找有关资料。课时安排：2课时教学环节预设学生活动教师活动教学重构激趣导入1.学生交流。2.齐读课题。3.先生，对知识分子和一定身份的成年男子的尊称。后来意义有所外延，但凡德高望重的人，都可以被尊称为“先生”，有表示尊敬的意思，不一定完全指男士。1.谈谈我们对鲁迅先生的了解。2.导言：在他逝世九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深的怀念之情，写了一篇回忆性文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。板书课题：我的伯父鲁迅先生3.鲁迅周晔的伯父，为什么课题不是我的伯父鲁迅，而是“我的伯父鲁迅先生”？预习检查1.学生在小组内认读生字新词

5、，互教互学。2.学生认为（）字最容易写错，要注意（）。学生认为最难写的字（），我是这样记住的（）。3.朗读课文，交流课文的写作脉络。1.出示本课的词语，学生检查认读情况。2.教师重点指导学生认为难写的生字。依单自学学生用自己喜欢的方式读课文：1.你们能说一说课文回忆了哪几件事情吗？请列出小标题。2.交流自学体会和批注。3.提出自己存在的疑惑，小组梳理。1.出示自读要求边读边思考，列出小标题。2.教师巡视，个别指导小组交流1.互助解决存在的疑惑。2.小组互助探究：探究点一：就是这样一位伯父，就是这样一位先生离“我”而去了，小小年纪的“我”

6、是怎样的心情？探究点二：品赏交流“趣谈水浒”，：“我”读《水浒》囫囵吞枣，谈《水浒》张冠李戴。伯父是怎样批评教育“我”的呢？探究点三：品读“笑谈碰壁”：教师各组巡视，关注学困生的参与情况。你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？伯父说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”究竟含有什么意思？谈“碰壁”与表现伯父鲁迅“为自己想得少，为别人想得多”有什么联系？探究点四：品味“救助车夫”和“关心女佣”从中体会到了什么？指导学生抓住重点词句，加以体会。　　展示提升1.各小组汇报展示，其他组员认真倾听。2.作者是怎样表现鲁迅先生为自己想得少，为别人想

7、得多的崇高精神的？3.通过多种形式的展示，体会表现伯父鲁迅“为自己想得少，为别人想得多”。4.感受感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想的少、为别人想的多的崇高品质。引导学生感受感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想的少、为别人想的多的崇高品质。引导学生有感情地大声朗读全文的中心句：“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”反馈拓展1.再读课文，谈谈自己的感受，2.深入阅读“阅读链接”（萧红《回忆鲁迅先生》；巴金《永远不能忘记的事情》3.课外阅读鲁迅的小说《故乡》。1.点拨。2.总结：感受鲁迅是一位伟大的思想家、文学家、革命家。达测评

8、价1.我能正确读写“团聚、低微、深奥、枯瘦、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”这些词语。我觉得难写的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我觉得难记的是＿＿＿＿＿＿＿＿