终身学习的理念与实践

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1、終身學習的理念與實踐架構：壹、終生學習的意義與發展背景貳、聯合國教科文組織與終生學習的發展參、經濟合作發展組織與終生學習的推展肆、歐盟與終生學習的推展伍、國際勞工組織及國際勞工局與終生學習的推動陸、二十一世紀的終生學習國際發展趨勢柒、結語隨著社會的快速變遷，終身學習日益受到各國的重視。以二十一世紀的教育趨勢觀之，終身學習儼然已成為各國教育發展與革新的一項重要內涵。「全民終身學習」的理念，在全球社會中更被視為一個既必要且可實現的願景。終身學習的意義終身學習係指個人在一生中，為增進知識、發展技能與改善態度所持續進行的有意的且有目的的學習。終身學習的發展背景社會的快速變遷知識的迅速成長與淘汰人

2、類壽命的延長個體較高的教育期望經濟的發展休閒時間的增加資訊科技的進步社會發展的需要聯合國教科文組織與終身學習的發展聯合國教科文組織(UNESCO)可謂當前影響終身學習發展最鉅且貢獻最大的國際組織。該組織創立於一九四六年，專責教育、科學與文化在全球社會的交流合作與發展，而推動終身學習，亦為其任務之一。一.從法爾報告書到狄洛爾報告書:終身學習的促動與開展UNESCO於一九七二提出「學會發展：教育的今日與明日世界」報告書，俗稱法爾報告書(FaureReport)，報告書中特別強調“學習社會”及“終身教育”兩種理念。一九七六年UNESCO發表「成人教育發展建議」：指出成人教育是終身教育與終身學

3、習的整體結構之一。並提出六十七項發展成人教育的建議，目標在促使人人不論處於何種年齡階段，皆有機會繼續參與教育與學習，且不拘於任何一種形式。UNESCO的二十一世紀教育國際委員會於一九九六年以「學習：內在的寶藏」為主題，以終生學習觀點提出學習社會四大支柱(DelorsReport)：1.學會與人相處(learningtolivetogether)2.學會追求知識(learningtoknow)3.學會做事(learningtodo)4.學會發展(learningtobe)二.召開國際成人教育會議:促進全球終身學習意識與行動時間地點主旨背景第一次1949丹麥艾爾西諾成人教育的內容、機構、組

4、織、方法、技術、永續國際合作戰後時期第二次1960加拿大蒙特利爾變遷世界中的成人教育，強調成人教育應成為各國教育制度中的重要部分反殖民地化第三次1972日本東京成人教育是終身學習的一項基本要素，加強成人教育對民主政治具重要性冷戰的恐慌及渴望經濟成長第四次1985法國巴黎發表學習權宣言‧閱讀與書寫的權利‧提出問題與分析的權利‧想像與創造的權利‧瞭解人的環境與編寫歷史的權利‧接受教育資源的權利‧發展個人與團體技能的權利經濟危機中期第五次1997德國漢堡成人教育：21世紀的關鍵‧成人學習漢堡宣言‧成人學習未來議程‧提倡「一天一小時、一年一星期」的理念‧倡導舉辦「成人學習週」經濟危機、不平等仍舊明

5、顯存在、全球化造成的問題緣起於一九九七年德國漢堡舉行之第五次國際成人教育會議，建議舉辦聯合國成人學習週，以促進學習文化發展。一九九九年於馬尼拉召開之“國際成人教育會議後續諮詢論壇”提出支持聲明。一九九九年於UNESCO全體大會中決議在公元二０００年九月舉辦。三.國際成人學習週:促進學習文化的發展國際成人學習週的目的：‧連結各國成人學習週活動‧促進各國交流與經驗分享‧與不同背景的民眾分享慶祝活動‧積極擴展各機構間的合作關係第一個國際成人學習週：二０００年國際識字日(九月六至八日)於德國漢諾威以「建立學習社會：知識、資訊與人力發展」開啟國際成人學習週的序幕。此次全球對話活動係由聯合國教科文組織

6、教育研究所、聯合國教科文組織德國委員會、世界銀行、德國國際發展基金會共同策劃舉辦。旨在探討如何透過新的理念與途徑發展學習社會。討論議題「全球學習文化：如何促使個人、社區與社會充分擴展學習潛能？」別名：終身學習週、成人教育週、學習　　　節、繼續教育週、終生學習節截至目前為止，已有四十幾個國家舉辦過成人學習週的活動。成人學習週的積極推動，正是一種成人學習運動，一種甚具時代意義的新社會運動。經濟合作發展組織與終身學習的推展經濟合作發展組織(OECD)成立於一九六一年，自一九七０年代起該組織對於終身學習在全球社會的發展亦有顯著貢獻，特別是在近幾年來，更是將推動終身學習視為該組織的一項重要工作。

7、一.從澄清報告書到全民終身學習報告書：倡導回流教育與學習機會平等一九七三年OECD出版「回流教育：終身學習的策略」，又稱澄清報告書(ClarifyingReport)。強調教育機會的均等，回流教育必須成一種長期的計畫策略，並培養個人成為一位成功的終生學習者。回流教育的原則與目標：(一)促進學校學習與其它生活情境學習的相互補充。(二)檢視義務教育的結構與課程。(三)在教育政策、公共政策與就業市場政策之間作適度的調整