《强化技能》PPT课件

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1、化学教学技能——反馈强化技能一、强化技能的概念二、强化技能的功能三、强化技能的构成要素四、强化的类型五、强化技能的应用要点六、注意几个概念的区分七、技能评价及录象观摩八、实习活动一、强化技能的概念在课堂教学过程中，教师采用各种肯定、鼓励或纠正错误的方式，促进和增强学生正确的反应，使教学信息对学生的刺激与所期望的学生反应之间建立稳固的联系，从而帮助学生形成正确的行为，不断保持学习动力，同时发展思维能力的行为方式，称为教师的强化技能。反馈技能教师传出教学信息后，从学生那里取得对有关信息的反应，并据此调整教学活动的行为方式。特点是：根据过去的情况，调整未来的行为方式。二、强化技能的功能使学生在

2、教学过程中将注意力集中到教学活动上。承认学生的努力和成绩，促进学生将正确的反应行为巩固下来。激励学生主动参与教学过程帮助学生在课堂上采取适当的行为方式。促进师生的情感交流，创造和谐的课堂气氛三、强化技能的构成要素1、传递清晰信息，提供表现机会2、发现并判断学生的反应和行为2、准确地运用强化语言和动作3、明确表明教师的态度4、选择并使用恰当的强化方式5、提示线索，引导学生自我激励6、适度控制教师感情四、强化的类型1．语言强化2．动作强化3．标志强化4．活动强化5．即时强化6．延时强化1、语言强化语言强化指教师在教学过程中，针对学生的行为或活动效果，用语言加以评论，以表明教师的判断和态度，引

3、导学生行为指向正确方向。⑴直接语言强化⑵间接语言强化教师用语言评论的方式对学生的反应或行为表示他的判断或态度，或引导学生相互鼓励。常用的词语有：对、正确、好、很好、太棒了、进步真快、我很满意、答得不错、分析很细致、概括很全面、方法正确等。如果学生的反应部分正确，教师也应对正确的加以肯定，同时用语言进行引导，如：你说的还不完整，想一想还有什么需要补充的？例比较实验室制取氯气和氯化氢装置的异同教师：请说出实验室制取氯气和氯化氢装置的异同点，并说明理由。谁来回答？好，张莉回答。张莉：制气装置完全相同。因为它们都是用固体跟液体在加热条件下进行反应制备的气体，所以制气装置相同。教师：请大家注意，她

4、说得很好。她先指出二者的相同之处，接着就分析原因，条理很清楚。请继续回答。张莉：集气装置也相同。原因是氯气能溶于水、氯化氢极易溶于水，而且它们的密度都比空气的密度大，所以都只能用向上排气法收集。教师：对，多余的气体怎样处理呢？张莉：氯气和氯化氢都是有毒气体，会污染环境,因此都需要有尾气吸收装置。不同的是，氯化氢极易溶于水，在用水吸收时，导管的末端应该连接一个倒置的漏斗扣在水面，以防倒吸；氯气在水中的溶解度比氯化氢小得多，所以要用氢氧化钠溶液吸收，导气管末端应伸入液面下，使氯气能跟碱液充分反应。教师：答得非常好！内容完整、语言准确、条理性强，很有水平。如果大家都能这样回答问题，那么我们的表

5、达能力就会大大提高。「说明」教师用语言对学生的正确解答及时给以肯定和鼓励，能增强学生的信心，他们就能按照被肯定的思路继续回答。学生答完后，教师又给以恰当的评价，学生会产生满足感，对其他学生可起到引导作用,从而达到强化的目的。例学生实验全班学生正在做乙醇和苯酚的性质实验。教师：我发现杨杰和陈娜一组做得特别好，他们很聪明，把试管架移到自己面前，使操作和观察都更加方便。学生（纷纷效仿，把试管架移到自己面前操作)教师：我还发现李暄和张伟一组做得更好，他们面前只有试管架和试管，其他仪器和药品用过后都及时放回原位，桌面显得特别干净利落，真有点专业水平呢！学生（纷纷把摊在桌面上的仪器、药品放回原处后，

6、继续做实验。）教师：现在大家都做完了实验，我要检查一下哪一组的试管刷得最干净，哪一组桌面整理得最好。第1，6，12，19,ZI组做得不错，他们的试管刷得干净,并且都倒插在试管架上；他们把试剂瓶排列成行、标签一律朝外、按高矮顺序摆放，其他仪器放得也很整齐,他们的桌面既整洁又美观。说明他们有一丝不苟的作风.学生（纷纷效仿，整理桌面。）[说明]这是“表扬个别、带动全体”的例子。教师用语言把学生的正确行为上升到更高的层次来肯定，从而把教学要求变成学生自觉的行动。在实验课上，从起始课就运用这种强化方式，可大大缩短学生实验规范化的时间。2、动作强化教师用非语言的身体动作或面部表情（又称体态),对学生

7、在课堂上的表现表示自己的态度和情感。比如:微笑，对学生的表现表示赞许；点头，对学生的表现表示肯定；鼓掌，对学生的表现给予强烈的鼓励或赞同；接近，表示对学生的活动的关注和兴趣；接触，用拍肩膀、摸头等动作表示赞赏，对年龄小的学生能起到鼓励作用。研究表明，在言语行为的全部效果中，体态语占55％。在课堂教学中，教师的动作强化有时伴随语言强化同时出现，这往往能获得更好的强化效果，这是由于学生能够更强烈地感受到教师的鼓励和肯定。例学生实验学生（