说课稿模板_FrongPage操作

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1、《Frontpage框架的应用》说课稿各位评委，各位老师，大家好：我叫XXX，来自XX省XX市XX高中，我今天说课的题目是建立“我的网上家园”——《Frontpage框架的应用》。下面我将从教材、教法、学法、媒体、程序五个方面进行说课。一、说教材1、本节课的地位和作用本节内容是中国和平出版社出版的全日制普通高级中学教科书《信息技术》的第七章第二节《初建“我的家园”》说教材和教学内容，属于信息素养中信息加工范畴的内容，本节内容又是网页制作中的重点内容，另外也为以后更深入的学习网页制作和信息交流奠定基础，有承上启下的作用说出了本节课内容的地位。2、教材处理即教

2、学内容本节课要求学生首先掌握利用框架制作主页的方法，然后再对框架进行初始化，字幕部分比较简单让学生下去之后自己完成，学生对框架的制作方法和步骤比较陌生，为此我增加了一个与表格有关的操作实例，目的是让学生把框架与表格对比突出使用框架的优点。3、教学目标知识目标：掌握框架的制作方法，学会超级链接。能力目标：使学生学会建立框架页，能够用合适的框架来组织网页，培养学生处理信息的能力，养成良好的思维习惯。结合教学内容写教学目标情感目标：培养学生的审美意识，文明使用计算机和网络，养成严谨的学习态度以及团结协作的作风，并在学习过程中体验成功的喜悦和“学有所用”的快乐。这

3、是结合网页制作写的情感目标，不能硬套4、重点、难点重点：1、框架的制作，2、超级链接。难点：1、框架属性设置，2、超级链接的灵活应用。二、说教法1、先学后教先学，就是让学生自学，尝试独立操作；后教，是根据学生自学效果，教师进行精讲、点评。2、任务驱动法当学生对本节课知识点有初步了解后，利用事先设计好的任务驱动他们去完成,让他们在完成任务的同时,掌握新课的内容，解决重点难点。3、提问引导法在完成任务的过程中，我通过“提出疑问”来启发诱导学生，让学生自觉主动地去分析问题、解决问题，学生在操作过程中不断“发现问题--解决问题”，变学生“学会”为“会学”。三、说学

4、法1、示范促进法对于接受能力较差的学生，他们碰到一时无法解决的问题时，让自学得好的学生做示范操作，教师单纯的教变成学生间的学，并形成全体学生相互促进，你追我赶的学习氛围。2、角色扮演法结合任务驱动的教法，让学生充当小教师、教练员等角色去分析问题、解决问题，调动积极性提高学习兴趣。3、探究法对于每个操作任务，鼓励学生独立思考探究，尝试操作，自行分析问题并寻求解决问题的方法，让学生从“学会”转化为“会学”。四、说媒体1、多媒体网络教室2、学生机和教师机都安装Frontpage2000软件，教师机上还需要安装Powerpoint软件。五、说教学过程1、回顾旧课，

5、导入新课前面我们学习并制作了“自我简介”，“成长之路”，“兴趣爱好”等网页，向学生展示这几个网页。并要求学生思考：如何将这些网页链接成有机的整体，便于访问者快捷访问呢？2、角色扮演，任务驱动教法中用到了任务驱动，所以然教学过程中，就要设置任务，在写说课稿时，就是有这个项目任务一：设计“家园”框架。（1）让学生通过自学尝试根据网页模板建立所需要的框架。（2）让学生留意三个问题：第一，框架网页中提供的各种模板分别起什么样的作用？第二，如何设置框架属性？第三，怎样设置框架标题？学生完成探索，基本可以弄清以上三个问题，但是制作的框架会有很多问题，而且每位同学出现的

6、问题不完全相同，如何让学生弄清出现问题的原因？方法是：利用多媒体教学系统，将某个学生具有典型问题的框架展现给所有学生，让学得较好的学生操作演示，并提出框架中存在的不足之处和修改意见，实现“兵”教“兵”，教法中的示范促进法。完成框架的制作。在这个过程中，学生能够帮助修改框架的很多方面，例如：（1）有的同学指出可以固定某个框架页的大小；（2）有的学生指出顶部框架的滚动条可以不让其显示；（3）还有些学生提出在左边框架中使用背景颜色和背景音乐等。教师要对学生的探索精神加以肯定。另外还会发现学生存在的不足之处或解决不了的问题，需要教师精讲。例如有的学生不会在已有的框

7、架基础上修改，只会删掉框架，从头做，这样的问题正好教会学生如何修改框架，如何拆分框架，使之与最初的设计相符合。还有的同学不知道如何保存框架，这样正好教给学生如何根据框架所在位置和作用命名框架各部分。分以下三个方面进行详细讲解。一、如何选取合适框架？二、如何拆分、删除框架，在示范的过程中使得学生熟练掌握框架，从两个框架入手，如何拆分得到所需要的设计？三、框架属性的设置。教师示范完成左边框架的新建网页，并命名。然后学生动手完成右边中间和底部带有框架的网页并命名保存。顶部预留给同学下去之后完成，让学生思考教法中的提问引导法：除了放置字幕还可以放置什么？flash

8、可以吗？并要求学生课后完成。任务二：利用表格来布局首页。该任务，要