教学设计(模板)(1)

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1、教学设计与反思课题：两位数加一位数、整十数科目：数学教学对象：一年级学生课时：1课时提供者：张艳慧单位：付庄店子小学一、教学内容分析《两位数加一位数、整十数》选自人教版一年级数学下册第六单元的内容，本课的教学是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数或加整十数的基础上进行教学，本节课主要让学生经历探索两位数加整十数和两位数加一位数计算方法的探索过程，并且能正确进行计算。以此让学生学会解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数笔算的基础。二、教学目标1.让学生经历探索两位数加整十数和两位数加一位数计算方

2、法的探索过程，掌握计算的方法，并且能正确进行计算。2.经历算法多样化的过程，培养学生的创新能力。3.结合绿色行动的情境提出问题、解决问题，积累学生的数学活动经验，培养学生的问题意识，同时借助情境对学生渗透环保教育。三、学习者特征分析本班学生思维活跃，善于主动思考学习，最大的特点是敢于表达自己的观点，汲取他人的精华，加之学生已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数或加整十数，根据这些特征，我设计了比较科学的教学过程。四、教学策略选择与设计本次教学设计从学生熟悉的生活情境出发，培养学生的问题意识，让学生提出相关的计算问题，容

3、易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活密切联系。同时，由学生利用学具动手操作、观察、交流，遵循由具体到抽象的原则，让学生借助实物计算到脱离实物思考的过程，有利于学生抽象思维能力的培养。因此，让学生经历数学知识的形成过程，体验数学学习充满着创造，感受到数学的严谨性和结论的确定性，进而培养学生用数学的思想方法思考问题的意识。五、教学重点及难点教学重难点：让学生经历探索两位数加整十数和两位数加一位数计算方法的探索过程，掌握计算的方法，并且能正确进行计算。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、出示校园的美景，呈现信息学生欣赏校园的美景，谈

4、谈自己想说些什么和想做些什么，从而树立环保意识，进行绿色行动。师：同学们春天到了，咱们校园里到处是生机一片（出示情境图），看到这么漂亮的场景你想说点什么？做点什么？（师引导学生保护花草树木，课件出示三位小朋友浇花的情景）师：看，同学们正在浇花呢，仔细观察，从图中你还了解到了哪些数学信息？二、梳理信息，提出问题师：同学们了解到了这么多数学信息，根据这些信息，你能提出用加法计算的数学问题吗?（师选择有价值的问题板书。）三、合作交流，探究算法1.解决第一个问题（1）理解算式的意义师：我们先来解决第一个问题好吗?要求芳芳和东东一共浇了多少棵花，需要利用

5、哪两个信息？（师：怎样列算式？为什么用加法）（2）独立探究算法师：26+3等于多少呢？想不想自己来解决？学生说说从图中了解到的数学信息。生1：亮亮浇了30棵。生2：芳芳浇了26棵，东东浇了3棵。生1：芳芳和东东一共浇了多少棵花？生2：芳芳和亮亮一共浇了多少棵花？生3：东东和亮亮一共浇了多少棵花？生4：芳芳、东东和亮亮一共浇了多少棵花？生：芳芳浇了26棵，东东浇了3棵，一共多少棵就是要把26和3和起来，所以要用加法。学生小组合作用摆小棒，拨计数器的方法来算算得数。创设学生熟悉的校园护绿的情境既可以引发学生学习的兴趣，同时也有效的向学生渗透了环保教

6、育。结合实际情境，让学生根据信息提出问题，使学生感受到数学问题的现实性和多样性，增强了他们的问题意识，同时也激起了他们解决这些问题的欲望。)师：请同学们想办法算一算，看到底等于多少，同学们可以借助课前准备的学具摆一摆、或者拨一拨。（3）算法交流，提炼算法师：同学们有想法了吗?把你的想法跟组内的小朋友一起交流交流。师：谁愿意到前面说说你的想法？师：你真了不起，借助小棒说出了自己的想法，那同学们看清楚他的算法了？谁能根据他摆的过程说说是怎样算的？师：大家除了用学具摆还有不同的算法吗？在学生展示各种方法之后，教师追问：这几种算法都是把哪部分先合起来？

7、结合学生的回答明确：都是先把几个一合起来，再与几个十合成两位数。2．解决第二个问题:芳芳和亮亮一共浇了多少棵花？(1)学生独立列式解决。（2）组内交流算法让学生试着独立解决问题，并在小组内交流自己的想法。（3）组间交流算法生1：26+3=29，从26再往后数是27、28、29，所以结果是29。生2：我是用学具摆的。学生边展示边交流：26根加3根，把6根和3根放在一起是9根，2捆和9根是29根。生2：先算6+3=9，再算20+9=29.生3：我在计数器上拨的。学生演示，先拨26，再拨3。生：这里的3是三个1，所以要在个位上拨。生1：数一数，26往

8、后数36、46、56.生2：用小棒摆将计算与问题解决有机结合起来，促进了学生对加法意义的理解。同时放手让学生自主探索激发了学生探究的兴趣，也有助于提升