赶海公开课教案

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1、《赶海》第二课时教学设计北留完小靳丽萍教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文段落。2.以读为主，入情入境，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。3.充分利用多媒体图片，激发学生想像，培养学生良好的读说习惯。教学重点：指导学生有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习运用积累语言。教学难点;引导学生抓住重点句段朗读感悟，掌握课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教学用具：多媒体课件教学过程：一、情境导入，引“趣”1.上课前，老师先送

2、给大家一首歌曲《大海啊，故乡》。（多媒体出示《大海啊，故乡》的视频）一首深情的歌曲把我们又一次带到了大海边，看，那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，听那一阵阵海浪声……多么令人向往呀!(出示课件:大海的美丽画面，配上海浪的声音)这节课就让我们一起跟随作者去赶海，让我们继续学习11课《赶海》（多媒体出示赶海插图及题目）（师板书11、赶海）二、初读课文，寻找“趣’1.在作者的记忆中，赶海是一件怎样的事呢？2.学生快速浏览课文，思考：课文围绕赶海写了哪几件趣事？（学生边交流边板书）三、精读课文，体验“趣’（多媒体出

3、示自学提示）　1.默读课文2、3自然段，选择赶海时你喜欢的一件趣事，按下面提示进行学习。（1）画一画，把你认为写的有趣的地方画下来。（2）想一想，这里为什么有趣?（抓住关键词进行思考）（3）读一读，看能不能把趣味读出来,可加上动作，表情。2.自主学习：学生自己一边默读一边勾画，然后在小组内交流。（培养不动笔墨不读书的良好习惯）四、合作交流、展示点拨：谈话过渡：老师发现刚才同学们交流得可专注啦！有的同学读得摇头晃脑，脸上还带着丰富的表情呢！哪组愿意来展示一下你的学习成果?你觉得哪里有趣，就谈哪里。语言交流模式：我们组觉得——

4、最有趣。A.导学追浪花1.出示：海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。2.学生谈体会：（1）“浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的”写得很有意思。（2）这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写，只有人才会回头、不忍心，让人感觉浪花很可爱，所以说这里很有趣。（3）我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。可以看出浪花和人是相互依恋、相互嬉戏。3.朗读体会追赶浪花的高兴心情。B.导学摸海星1.出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！2.学生谈体会：（1）“我在海水里摸呀

5、摸呀”可以感受到摸了很长时间；摸的时候小心翼翼又充满期待。（2）“嘿”、“抓住了”补充介绍海星。（出示海星图）海星身体扁平，好像一颗五角星，当它的身体割成几块时，就会变成几个生物体，继续生存下去，就跟蚯蚓一样。想在辽阔的海水里摸到这个小东西可不容易呢。可以感受到我惊喜的心情。（多媒体出示摸海星图）3.比较句子：（1）我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！（2）我在海水里摸到了一只小海星。4.师指导朗读，可以做做动作。C.导学捉螃蟹1.出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿

6、，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎呦”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。2.学生谈体会（1）“哎”之奇。读时可作变音，感受好奇。（2）从“小伙伴只努努嘴儿，不作声”，感受到小伙伴捉螃蟹很专注。（3）从“不甘束手就擒，东逃西窜”感受到这只螃蟹很难捉。（4）、从“哎哟”一声知道小伙伴很疼痛，但却很快乐。（出示小伙伴被螃蟹咬的图片）3.学生练习读、比赛读、评价读D.导学捏大虾1.出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我

7、轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。2.学生谈体会：（1）小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”？后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，所以用“哦”。（2）这是一只样威武、神气，像一员武将的大虾。（3）从“只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。体会到大虾很容易捉到。3.点拨：我们来看看戏台上的武将，观察大虾与武将有什么相象的地方。（多媒体出示京剧中武将的插图）（戏剧舞台上的武将头上常常插着两根翎毛，而大虾摇摆着两条长须，还真是与武将相象。）4.学生自读、指名读（如果你一边读，一边想像

8、出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深。)五、说话练习过渡：赶海的趣事真是太多了，除了刚才学习的这些，还有很多，请大家看第三段的第一句话。　　　　1.多媒体出示句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……”2.学生自由交流自己所读懂的3.（多媒体出示）