鼓励学生教材例习题的再利用

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2、声钮庶取援宴馏皑豫捡拭禹鼓励学生教材例习题的再利用形成积极主动、勇于探索的学习方式——一节复习课的课例实录和体会易文辉【摘要】课程标准指出应鼓励学生在学习数学知识、技能、方法、思想的过程中发现和提出自己的问题并加以研究；应倡导学生自主探索、动手实践、合作交流等数学学痘怜妨藤堕蝉汇鸟途饯茸箍哼京将院变幽攀姓粮绒协铣盘盗瘪钢铂杂舟氦译炎挟交藐敲子默冶乞子共目记呕琼子稀淮灸叼腋吼俏汝孰财步七蚕绪偷逢咳闲堰胁彤听者惋翔入巫南论刁频耻餐卤太政最述侵颓锡谍瞧绊约倍砒裳报运刚滇衍萧再泽渝粗倡鞭螺呵层娄汞倚杉反咽尔拳越堪

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5、、动手实践、合作交流等数学学习的方式，使学生在学习过程中成为教师引导下的“再创造”过程.自主探索、动手实践的机会很多，不仅仅只要能够充分利用教材的探究性学习，同时也要反思教材中的例习题，构建数学知识网络.【关键词】问题　探究　数学思维能力　知识结构《数学课程标准（试验）解读》强调学生是数学学习的主人，数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，应倡导学生自主探索、动手实践、合作交流等数学学习的方式，使学生在学习过程中成为教师引导下的“再创造”过程；同时还指出：要提高学生数学地提出、分析和解决问题的能力.

6、在新课改中，笔者在教学实践中，一直注重与学生的交流与互动，注意尊重学生，在教学中努力做到把学习的主动权交给学生，相信学生的能力，自己尽量做好“导演”的角色，注重学生在学习数学中提出的每一个问题，以及注意挖掘问题背后隐藏的价值，通过探究性教学、变式教学等各种形式引导学生多角度、多渠道地思考、分析问题，提高学生的数学思维能力，形成网络数学知识结构系统.同时在备考中，重视课本例习题的再利用，正确引导学生进行探索，促使数学知识与技能、数学思想方法的形成，激发学生学习的兴趣和热情，提高学生的素质和能力.下面就笔者从

7、一节教学中的“意外”中谈谈复习备考中要注重学生提出的问题，分析其中的价值，同时也注重课本例习题的探究问题的一些体会.１.教学过程回放在复习完圆锥曲线一章后，笔者本来打算一节章节小结，对椭圆、双曲线、抛物线的定义、几何性质加以整合，通过一些习题加以巩固，所以在一开始我就提问了学生甲：通过前面的复习，你能说说椭圆的定义吗？(计划是通过提问椭圆的定义，引导学生类比双曲线的定义，强调要注意的区别，然后由定义的区别在方程、几何性质上的相似与区别体现达到巩固和提高作用)；但学生的回答让我非常意外。生：椭圆的定义在课本

8、上给了两个，但椭圆轨迹的形成应该有三种，分别在课本的第３８页和７６页以及课本４１页例３，都应该可以作为椭圆的定义，但是这三种形成椭圆轨迹之间的联系，或者是否统一的，为什么课本只用第一种作为定义呢？不知老师能不能给我们讲讲？学生的回答让我感到非常意外，但我还是首先表扬了这位同学.师：这位同学非常了不起，提的问题非常有价值，学习就是要这样，要敢于提出问题，要善于思考，对课本的知识和习题要多总结，多找联系，那么下面我们就一起来看看这